同底数幂的乘法优质课教学设计.docVIP

14.1同底数幂的乘法教学设计 课 题 14.1.1 同底数幂的乘法 （1课时） 执 教 人 梁艳波 课 型 新 授 课 授课班级 八年一班 授课时间 2014年11月5日 教材分析 同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算法则，理解和掌握法则的特点，熟练运用运算法则解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式，体现以学生为主体，引导学生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识；这节内容在本章中具有举足轻重的地位和作用。 教学目标 知识目标 了解同底数幂乘法的法则，能正确地运用法则解决一些实际问题。 能力目标 经历探索同底数幂乘法运算法则的过程，在探索过程中, 发展学生的数感和符号感，培养学生的观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力，发展推理能力和有条理的表达能力。 情感目标 通过同底数幂乘法法则的推导和应用，使学生初步理解“特殊~~一般~~特殊”的认知规律和辨证唯物主义思想，体会科学的思想方法，激发学生探索创新精神。 教学重点 正确地理解同底数幂的乘法法则。 教学难点 1、正确地理解同底数幂的乘法法则； 2、法则的正确运用。 教法分析 根据教学目标，要让学生经历探索法则的过程，因此，在法则的推导过程，采用让学生尝试的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现法则，使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新；对于推导出的法则及其语言叙述，则可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。 学法指导 教学的矛盾主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。本节课主要是教给学生“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证” 的研讨式学习方法。这样做增加了学生的参与机会，增强了参与意识，教给了学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主体。以及通过动手实践，理解记忆和强化训练的学法掌握本节课内容。 课前准备 教案、课件、幻灯片 教学设计 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、知识再现： 什么叫乘方？ 乘方的结果叫做什么？ 填空： 2×2 ×2×2×2=2( ) a·a·a·a·a = a( ) a · a · · · · · · a = a( ) 说出an的各部分名称及意义，并将下列各式写成乘法形式： 108= （-2）4= 二、情景导入： 1、思考：中国奥委会为了把2008年北京奥运会办成一个环保的奥运会，做了一个统计：一平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧108千克煤所产生的能量。那么105平方千米的土地上，一年内从太阳得到的能量相当于燃烧多少千克煤？ 108×105 提问：如何求解这个式子呢？ 2、试一试： （1）104 ×102 (2) 23×2 （2）5m×5n （3）a3×a 鼓励、引导学生大胆回顾七年级上册的知识。 借助生活实例让学生独立思考数学问题；并与同伴交流。抽学生回答。 鼓励学生探索，在此过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度，要求学生说明每一步理由。 学生再现知识、独立完成问题、积极回答。 学生理解题意、列出式子。 学生观察、大胆尝试用幂的意义完成。 让学生回顾旧知识起到知识展现的过程； 借助奥运会中的环保、节能问题引入新课， 使学生的注意由有无意注意向有意注意转化。同时由问题引入同底数幂的乘法运算，渗透底数、指数这些幂的组成要素，为后续的找规律作好铺垫。 教 学 步 骤 教师活动 学生活动 设计意图 提问：这几道题有什么共同的特点呢？计算的结果有什么规律吗？ 3、猜想：am ·an =？ am · an=am+n(当m、n都是正整数) 验证：（抽学生回答） 归纳：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。 理解法则 4、计算108×105= 三、应用新知，体验成功： 1、例1 略 试一试，求： （1）103×104 = （2）a·a3= （3）a·a3·a5= （4）（-7）3·（-7）8= （5）（a-b）2·（a-b）= 2、巩固练习： （1）7×73×72