第二单元异分母分数技巧.doc

异分母分数加减法 教材分析： 异分母分数加减法是人教版第十册第五单元的一个学习内容。这节课是在学生掌握了同分母加减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的基础，同时又是本单元的重点。 五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标和教学重难点。 教学目标： 1、认知目标：使学生理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算法则。? 2、技能目标：使学生能正确计算异分母分数加减法，培养学生提出问题、分析问题，解决问题的能力以及合作探究的能力，并进一步培养学生养成良好的验算习惯。。? 3、情感目标：使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。 教学重点： 理解异分母分数加减法的计算法则理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理 用分数表示图中涂色部分。 用分数表示图中涂色部分。 师：女生做问题（1），男生做问题（2） 生汇报结果。 师：想一想，女生组的答案有什么特征？男生组的答案有什么特征呢？ 女生：我们组的分数分子比分母小，分数值比1小。 男生：我们组的分数分子比分母大，分数值比1大。 师：同学们观察的很仔细，回答的很准确，（1）中的分数分子比分母小，我们把分子比分母小的分数叫做真分数。（2）中的分数分子比分母大或者分子和分母相等，我们把这样的分数叫做假分数。 板书：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。我们把分子比分母大或者分子和分母相等，分数叫做假分数。 设计意图：通过学生动脑，观察，对知识点掌握的更加清晰。 师：你们知道真分数和假分数的特征码？ 师：请能说出那些是假分数？那些是真分数。 二、探究新知 把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？ 师：想一想，每人分几个？ 生：每人分一个多。 师：实际操作，分一分 生：每人先分一个，剩下的那个平分成4份，再分给4个小朋友。 师：每个小朋友得了1个整的，另外还得了1/4个。那么用数学语言是怎么来表示小朋友得到的苹果数量呢？现在我们一起来表示这个数： 板书：1又1/4（个）（备注：带分数不会表示） 师：它是表示把5个平均分给4个人，每人分得的苹果数是（启发学生用短除法列式）：5÷4=1又1/4. 师：大家观察一下，这个分数是什么分数？真分数还是假分数？ 师：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。带分数怎么读呢？ 1又3/4读作：一又四分之三 设计意图：通过学生观察，思考，操作，培养学生的思维能力。 三、做一做。 请你分别写出5个真分数、假分数和带分数，然后读一读。 设计意图：让学生通过多读，能够掌握的更加熟悉。 四、巩固新知。 教材14页试一试和议一议。 放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，使学生更加清晰的掌握用分数表示个图，初步理解分数的意义。 ◆板书设计: 真分数、假分数和带分数 我们把分子比分母小的分数叫做真分数。我们把分子比分母大或者分子和分母相等，分数叫做假分数。 教学反思： 第二课时 假分数和整数，假分数和带分数的互化 教学内容：课本16、17页假分数和整数，假分数和带分数的互化 教学目标： 1、能够比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化。 2、综合运用所学知识解决实际问题。 3、使学生在练习中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。 比较熟练的进行假分数与带分数,整数的互化 2.综合运用所学知识 1、用分数的意义说明下列分数，以及分母、分子和分数单位。 1/2, 1/3, 3/7, 5/8， 9/10 2、把下面的假分数化成整数或带分数。 8/5 11/6 9/4 4/3 5/2 设计意图：回顾旧知识，学习新知识做铺垫。 　　二、探究新知． 　　你会把假分数化成整数或带分数，那你能把整数和带分数化成假分数吗？今天咱们就来学习把整数或带分数化成假分数．（板书课题） 　　（一）出示例3． 　把1、2、3、4、5……化成分母是3的假分数． 教师提出例3的要求，学生口答，说一说是怎么想的，教师板书出来。 学生分组讨论：把2化成分母是3的假分数应怎样想？ 　　师：1里面有3个?；2里面有（3×2）个?，即?，所以 板书：1=3/3， 2=6/3 3=9/3 4=12/3 5=15/3 （二）数形结合 师：提出：兔博士要求：学会少年宫说一说你是怎么想的。 生：1里面有3个1/3.，2里面有6个1/3…… 生：4里面有3×4个1/3，就是12/3…… 师：谁能用直线上的点表示出1、2、3、4、5和他们