提高教学有效性——握新课程内容变化1.docVIP

提高教学有效性——把握新课程内容变化1 研修专家：博士生导师刘恩山老师、北京四中生物高级教师陈月艳、北京石景山区生物教研员薛红 ? 薛红：大家好！ 过去的几十年间，生物科学和技术迅速的发展，极大地改变了人们的生活。这种改变对公民的科学素养提出了更高的要求。高中生物课程顺应时代的发展，在内容上也发生了相应的改变。面对这样的变化，部分老师产生了畏难心理。我们今天的研讨话题是：在教学中如何把握课程内容的变化。 关于这个话题，我们打算从四个方面进行研讨： 第一个问题：课程内容发生了哪些变化？ 第二个问题：为什么会有这些变化？ 第三个问题：老师会有哪些困惑？ 第四个问题：如何应对新课程内容变化带来的挑战？ 其中，第四个问题是本次讲座最关键、最重要的一个议题。 一、课程内容发生了哪些变化？ 薛红：我们的课程内容到底发生了哪些变化？我想这个问题，一线老师最有深切的感受，让我们先听一听，北京市石景山区的部分高中生物老师的感受。 教师１：首先就是教材的内容深度和广度加大了；第二是学生的活动探究活动增多了；第三是教材注重对学生科学素养和能力的培养；第四就是每节内容前面增加了本节要点，可以使学生对这一节他所学的知识一目了然；另外每一章后面都有本章小节，对全章的知识进行了高度的概括和总结；第六就是习题，课后习题种类多样，而且是图文并茂；第七与以往比较新教材更注重联系实际；第八是更注重科学史的学习，增加了许多科学史的内容。 它和原来的教材比，更注重了学科间的整合，强调各学科间的联系和一致性。比如在第一个必修一模块分子与细胞里边，它一开篇就以原子、分子的知识，帮助学生来理解有机化合物；还有用动作电位来解释神经兴奋的传导；用数学知识来解决基因频率。学科内的综合也增强了，比如说它在讲遗传的时候，就是不再单纯地讲遗传定律，把遗传整个一些发展史，都放在这一章来讲，然后它先介绍遗传定律，再阐明说了遗传学和细胞学基础、分子学基础等等。这样实际上就把有关和遗传相关的知识都整合在一块了。这样，对培养学生综合素质来说，还是挺有帮助；重视一些STS这方面教育，比如后面遗传与优生的问题，单提一节来阐述。分子和细胞那部分中，对光和速率的影响因素问题以及它在实践中一些应用问题都明确提出来了。 内容更丰富了，原来教材没有但是上课肯定要讲的内容，现在都呈现在教材上了。比如说神经系统的构成、神经元的结构，这样的内容都增加进来了；再一个变化是教材内容更好地体现结构和功能的统一、整体与局部的统一。比如有需多需要讲功能的时候，先把结或者说相关的模式图等等都呈现出来；此外实验这一部分，和原有教材相比是不一样的。它的实验内容更新了，而且从操作方法上，它更贴近于现在的一些新技术的应用，不像原来的教材，只是那些传统的实验方法，它增加了很多的新的这种实验的技术或者是实验的器材药品，跟现在的科学的发展比较近，但是我们也担心一个问题就是：我们的实验设备更新问题。 教师2：教材中实验对学生的指导性增强了，比如就拿植物激素这一部分来讲 在原来的教材中生长素的发现内容，实验是特别多的，也有图。但是图就是图，文字分开。可是新教材中，图上就有文字，图文并茂，我觉得更符合学生现在读书实际也在读图的习惯。另外它每个活动在设计的时候，指导性非常强。例如它的目的要求，其中突出收集和处理数据，收集处理数据的时候，它会告诉你取什么数据，要不要求平均值。它在测量数据的时候，给你一个表格框架，完了之后告诉你要做曲线，做曲线他会要求你横坐标是什么，纵坐标是什么，非常明确。 还有这个活动的指导，我觉得这个像美国的教材，就是你怎么样、你怎么样的陈述方式，比如第一步你怎么怎么样，第二步你怎么怎么样，就非常亲切。 教师3：这个课本里有好多小资料，都是涉及了一些学科的一些前沿知识；另外就是所出现的名词，都加了英文的解释，这样如果这个翻译过来的有异议的话，看这个英文的解释的，也应该是很好的跟这个概念有一个认识；再有就是有好多学术的学生收集信息的活动要求，这样的话能够提高学生收集信息的这个能力，为他终身的学习都打下了基础 薛红： 刚才咱们已经听过了一线老师对教材内容变化的感受，那么请二位老师谈谈他们的看法。 刘恩山： 老师们的这种感受还是很真切的，他们对教材中的变化，会显得更敏感一点。 他们刚才所陈述的这些变化当中，有一些是具体的变化，比如说反映在教材特征上面的一些变化。但是他们同时也注意到了在细节的变化后的一些实质性的变化，或者说一些最重要的一些变化。我觉得她们刚才说的里面大概有这样几个方面，可能是她们共同的感受、和共同认识： 第一个方面就是教材的内容变化。老师们认为教材的内容加深了。实际上跟过去的教材内容比，相应的专题或者涉及到的相应知识点或者范围来说，比原来没有扩大，有些内容删减了，缩小了。但是另外一个感受她们是非常深切，就是在减少了内容和