教学设计项目模板-24课 《开创外交新局面》.docVIP

第24课 《开创外交新局面》 一、课标要求 简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面取得的重大成就；了解中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响；以改革开放以来我国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动为例，认识我国为现代化建设争取良好的国际环境、维护世界和平和促进共同发展所做出的努力。 二、教材分析 本课是人教版高中历史必修以第24课《开创外交新局面》，这一节课包含三个内容：一是中国恢复在联合国的合法席位；二是中美、中日关系正常化；三是新时期的外交建树。本课主要向学生介绍了我国70年代的外交成就以及在改革开放新时期的外交建树。 20世纪70年代开始，随着世界局势的变化，在新中国初期外交成就的基础上，中国打开了外交的新局面。本课内容是对前一课内容的继承和发展，在中国外交史上占有十分重要的地位。 三、学情分析 本课的授课对象为高一上学期的学生，他们在前六个单元的学习中已经基本掌握了由古至今中国社会的政治历程演变。但是，“外交”这一主题内容对同学们来说还是比较陌生的，而且教材将“当今世界政治格局的多极化趋势”设置在“现代中国外交关系”之后，这样的编排就给同学们在理解这个时期国家改变和调整外交策略的原因时增加了一定的难度。同学们要掌握基本的史实并不难，难的是结合世界局势的发展变化去理解国家改变和调整外交策略的原因，及其做出变化调整后对国际关系产生的重要影响。 四、教学目标 知识与技能 学生通过了解中国恢复在联合国合法席位，中美、中日关系正常化和新时期的外交建树等史实进一步掌握现代中国的对外关系的基本脉络；通材料解读，分析这个时期世界局势的发展变化如何影响国家的对外政策。 过程与方法 通过材料分析，培养同学们的全球视野和多角度看问题的能力。通过小组合作探究，让同学们学会同他人合作学习和交流。 （三）情感态度与价值观 感受中国国际地位不断提高，增强民族自豪感；感受大国博弈的智慧和风采，认识外交的国家利益至上原则。 五、重难点 （一）重点：中国在70年代的外交成就和在改革开放新时期的外交建树 （二）难点：国家改变和调整外交策略的原因，及其做出变化调整后对国 际关系产生的重要影响。 六、教学框架设计与板书设计 导入新课：两个握手故事 新课学习：一、70年代中、美眼中世界局势的重要变化 二、恢复在联合国的合法席位 三、中美、中日关系正常化之过程 四、新时期的外交建树 课堂小结：联想游戏 课外延伸：“外交故事”分享会 七、教学过程实施 导入新课 同学们，“握手”是人际交往中常见的表示友好的一个动作。而今天老师想跟大家分享两个流传至今的“握手”故事。 设问：在这样的国际会议上，美国国务卿杜勒斯的一言一行仅仅代表的是他自己吗？（不是。）他代表的是美国。既然握手是表示友好，那么美方的“不得握手”正体现了当时美国对中国实行的“敌视、孤立和遏制”的政策。 这不仅仅是一次握手，还是刻意安排的一次握手。美国总统尼克松不仅仅要通过握手向周总理表示友好还要告诉全世界美国在向中国表示友好。 那么时间仅仅过了二十多年，中美关系为什么会发生如此之大的变化呢？我们来一探究竟。 【设计意图】 以“握手”作为引入，贴近生活实际，减轻学生对新课的陌生感；两则握手故事贴近教学内容内容且趣味十足，学生也很容易发现其中显著的反差，从而自然而然地去思考原因，充分调动学生的学习主动性。 新课学习 一、70年代中、美眼中世界局势的重要变化 教师活动：引入“世界棋盘”的概念，将学生分四组，每组分配一个角色；学生分享小组成果后教师点评总结。 学生活动：扮演不同的外交官，阅读老师提供的材料，分析世界局势产生了哪些变化从而导致中美双方产生了改善关系的共同需求，与组员讨论并推选代表发言分享。 【设计意图】 引入“世界棋盘”的概念，帮助学生初步树立“全球视野”，领略大国外交智慧；在设计角色扮演调动学生投入课堂的同时，通过设置不同定位的外交官让学生认识到要从不同的角度看待问题。提供的材料有文字也有图表，从而进一步提升学生解读和分析史料的能力。 二、恢复在联合国的合法席位 过渡：我们刚才在美国驻中国大使的“文件”中看到了关于中国恢复在联合国合法席位的信息。那我国最好究竟是否成功恢复在联合国合法席位呢？我们不仿来看一张照片。 教师活动：组织同学们观察照片，阅读课本，找出照片拍摄的时间、地点和代表事件；引导同学们结合世界局势的变化，分析我国成功恢复在联合国合法席位的原因。 学生活动：观察照片，阅读课本，找出相关信息，举手回答问题；跟着