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教师心理调适与学生心理健康的相关性研究 作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2009-11-26 一、课题研究的背景 实施素质教育是当前教育改革与发展的重大举措，更是新世纪乃至未来社会发展的需要，全面提高学生素质的重要方面是培养学生健康的心理素质，也就是说，良好心理品质的培育是素质教育的重要内容。 只有具备良好的心理素质，人才能在不断变化、发展的社会生活环境中调整自己，适应人际关系。反之，不仅不能适应社会生活环境，就是生理素质和文化素质都将不能得到有效的开发与发挥。 从教育心理学的角度讲，教育的过程，实际上就是师生双方的心理过程或心理交流。从社会发展的角度看，因心理问题而造成的社会问题也是令人警醒的。 据国家中小学心理健康课题组曾经对辽宁省14个地市，168所城乡中小学的2292名教师的抽样结果表明 ，有51.23 %的教师存在不同程度的心理问题 ,其中32.18 %的教师属于“轻度心理障碍” ；16.56%的教师属于“中度心理障碍” ；2 4 %的教师已构成“心理疾病”。温岭市对145名中学教师的心理健康状况调查,同样表明教师心理健康状况因子,除恐怖外其它均高于正常成人常模,且在强迫,固执,人际敏感方面尤为明显。事实说明 ，心理不健康的教师对学生心理的危害程度 ,决不亚于患传染病的教师对学生身体健康的影响和危害。 正因如此，《中共中央关于进—步加强和改进学校德育工作的若干意见》强调要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更是明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。教育部则在1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，并规定：“从2000年秋季开学起，大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育。小城镇及农村中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育。” 然而，在我国，心理健康教育毕竟是一门比较稚嫩的学科，在“10多年的研究与实践中，取得了很好的经验，但发展不平衡，就目前而言，这项工作还是刚刚起步”(教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》)。而我市的心理教育则至多不过是萌芽期。从目前已经启动的学校来看，大多还处在以“专题讲座”、“心理辅导”、“心理咨询”、“个案研究”等以“矫治”为中心的补救性层面。相形之下，把心理品质教育渗透到各学科教育之中，并且注重心理品质的整体提升的研究却还是一个薄弱环节，这就是本课题提出的时代意义及现实背景。 二、本课题研究的内涵和界定 1、本课题全称：《教师心理调适与学生心理健康的相关性研究》 2、教师心理调适：指教师在出现了一些心理的压力和心理障碍的时候，能够主动的运用心理学的一般理论和方法，来调节自我，缓解心理压力，排除心理障碍，达到心理健康的过程。若教师无法对来自职业、社会支持系统的压力作出有效的应对和调适，就容易出现心理行为问题，从而导致心理不健康。而教师的心理健康直接、间接的影响到学生的心理健康，因此，作为教师，学会心理调适，保持心理健康，才会为学生创设出和谐、健康向上的心理成长环境。 3、学生心理健康： 与教师不同，学生处于长知识、长身体的时期，他们的生理、心理迅速发展，剧烈的变化，他们的成长过程不仅是增长知识、发展智能、增强身体健康的过程，而且也是人格（个性）形成和发展的过程。因此，学生的心理健康标准，其实质是健全人格的标准，它大致分八个方面：（1）具有良好的认识自己、接纳自己的心态与意识；（2）能调节、控制自己的情绪，使之保持愉悦、平静；（3）能承受挫折；（4）能较正确地认识周围的环境，适应环境并能改造环境；（5）人际关系协调，具有合群、同情、爱心、助人的精神；（6）具有健康的生活方式与生活习惯；（7）思维发展正常，并能激发创造力；（8）有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。 4、相关性研究： 教师的心理健康与学生的心理健康彼此相互影响。首先，教师的心理健康会影响学生的心理健康,这是因为：1）在班级的“心理场”中,教师占据着主动,支配的地位。2）教师与学生之间有着比家长更长时间的“有效接触”。 3）学生的心理发育尚不完善，极容易从教师方面受到暗示和影响。其次，学生良好的心理素质，也能使老师能更好保持良好状态进行教学并与学生沟通，同时心理磁场效应能使人养成良好的人格倾向，拥有一个健康的心理。 三、课题研究的意义和目标 （一）意义 从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识，培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。教育的本质就是一种心理过程