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《念奴娇·赤壁怀古》预习案 设计人：刘红文 教学目标： 1、整体把握诗歌内容；2、熟读课文。 【教材助读】 1、苏轼：北宋豪放派词人，字（ ）号（ ），与其父（ ）其弟（ ）并称“三苏”，“三苏”与唐代的（ ）（ ）、宋代的（ ）（ ）（ ）并称“唐宋八大家”。苏轼被称为是文化史上独一无二的全才，除诗词成就外，在文赋创作上（如《赤壁赋》）、书画上（和黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”）、饮食上（如东坡肉）、水利工程上（如杭州苏堤）都有建树。苏轼从小就怀有远大的政治抱负，后来激烈的新旧党争（王安石与司马光），使他遭致了一连串的打击。可贵的是，挫折和不幸，没有使他消沉颓丧，他总是以豪爽乐观的性格和随缘自适的人生态度把自己从苦闷和失意中解脱出来。苏轼是一位极富人格魅力的宋词大家。 2、你会背的苏轼词还有哪些？（ 背一首加1分哟） 3、关于“赤壁”： 4、关于背景： 1、解释加点字词 羽扇纶巾 （ ）樯橹灰飞烟灭（ ） 一尊还酹江月（ ） 2、上阕描绘（ ） 下阕追忆（ ） 本词抒发词人（ ）情感。 3、熟读课文（ 为小组加分的机会到了！） 【我的疑问】（学贵有疑 ） 《念奴娇·赤壁怀古》导学案Ⅰ 设计人：刘红文 教学目标： 1、学习一点朗诵技巧。2、通过朗诵加深对本词的理解。 【知识助读】 一、什么是朗诵 朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。 二、把握作品的内容 1.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。 2．深刻、细致的感受 3．丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。 （一）停顿： 停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时，也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。 （二）重音： 重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。比如“你为什么打他？”重音不同意思不同。 （三）语速： 语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 （四）句调： 是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 1．升调（ 2．降调（ 3．平调。（ 4．曲调。? 【牛刀小试】 当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来 （食指《相信未来》） 【本词朗诵】 一、欣赏配乐朗诵《念奴娇》 二、小组交流推荐展示 （前五组上阕，后五组下阕，最后主动展示全词，表现优秀加2分哟 ） 【我的疑问】（学贵有疑 ） 《念奴娇?赤壁怀古》导学案Ⅱ 设计人：刘红文 ? 教学目标： 1、利用本词复习学过知识。2、正确运用“炼字”鉴赏术语规范答题。 【温故知新】 1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”开头三句在全词中的作用是什么？ 2、这首词在哪些方面体现豪放风格？（B号同学利用学过词的知识哟 ） 3、请从写景角度赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句。 【一课一得】 1、 2、 吟安一个字，拈断数茎须。——卢延让 两句三年得，一吟双泪流。——贾 岛 关于推敲的典故，关于“一字师”的典故3、 ①先点含义手法特点 分析作用效果 点明表达 4、 （“击”“翔”运用拟物手法，写出鹰的矫健鱼的自由，表现秋天的蓬勃诗人的豪情） 杜甫“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” （运用双声、叠音和拟声词，音韵和谐婉转清脆，写出春的生机表达诗人的愉悦。） 【牛刀小试】 试赏析本词中“穿”“拍”“卷”好在哪里？（组织好语言，条清理晰地回答，你行的！） 【我的疑问】（学贵有疑 ） 【课外思考】古人为什么好用“水”来设喻说理抒发情感？ （有能力的同学完成，可以用文字图片等方式简单展示，