(人教新课标)五年级数学下册教案 分数的意义5.docVIP

分数的意义 教学目标： ①知识与技能：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。 ②过程与方法：培养学生抽象概括能力。 ③情感与态度：感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：理解分数的意义。 教学用具：教材第69-71页有关的投影片、线段图等。 教学过程： 一、创设情境营造氛围 1.提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。 2.指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。 3.民主协商确定目标 在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。 二、尝试探索建立模型 1.学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如： （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ ） （2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ） （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？ 2.进一步认识单位“1”。 以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： （1）出示课本第70页的铅笔图。提问：把4支铅笔平均分成4份，一支铅笔是这个整体的几分之几？ （2）出示小羊图。提问：把6只小羊看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表示什么？ （3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。 ●　● ●○○○○○ ●　● ●○○○○○ ●　●　 ○ ○ ○ 3.揭示分数的意义。 （1）观察以上教学过程所形成的板书。 一个物体 单位“1” 一个计量单位 一个整体 ★★★★ 告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） （2）反馈。①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？② 、 、 各表示什么意义？③议一议：什么叫做分数？ （3）概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 4.教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。 （1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。 （2）阅读课本第70页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？ （3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。 练习： ① 的分数单位是（ ），它有（ ）个。 ② 的分数单位是（ ），它有（ ）个。 ③（ ）个 是（ ）。 ④ 是（ ）个 。 （4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？ 读作 ，表示 个 。 读作 ，表示有 个。 三、巩固深化拓展延伸 1.认识用直线上的点表示分数。 分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。 （1）认识用直线上的点表示分数的方法。 ①画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。 ②根据分母来分线段，如果分母是4，就把单位“1”平均分成4份。如：、： 0 1 2 （2）提问：如果要在直线上表示，该怎样画？启发点拨。 ①先画什么？再画什么？ ②应把0~1这一段平均分成几份？如果分母是8呢？分母是10呢？ ③应用直线上的哪一个点来表示？ （3）如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上0~1之间的第七个点表示的分数是多少？ 2.练习。练一练第1——8题。 四、课堂小结 1.什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2.什么是分数单位？分数单位有什么特点？