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景色奇丽 民族奇特 ——湖北省宜昌市长阳土家族自治县高家堰镇高家堰小学：张元平 季羡林先生的《自己的花是让别人看的》一文，很容易被误读成一种道德说教。 文中有“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”一句，而“人人为我，我为人人”在中国当代的道德语境中，则往往被理解成助人为乐的最高境界。它的道德寓意在于，如果每个人心中都有他人，自己也必在他人心中。便有老师据此教育学生，要努力提高自己的思想道德觉悟，发扬“人人为我，我为人人”的良好风尚。 一、解读景色的风情密码　　 师：如果有可能，我真想去北京看望一位97岁的老人。对，就是（用肢体语言引导学生看课件）季羡林先生，我特别敬佩的一位学者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，当先生再次踏上这片土地，已是满头银发。人家问他对德国、对哥廷根的印象，季老意味深长地说——（出示） 　　生：（齐读）“变化是有的，但是美丽并没有改变。” 　　师：到底是怎样的美丽让先生经历四五十年的风风雨雨，仍然念念不忘？先生后来写了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我们来学习它的节选内容—— 　　生：（齐读课题）“自己的花是让别人看的” 　　师：请大声朗读课文，读准字音，读顺课文。 　　生：（自由读课文） 　　师：请同学来分段读课文。吕金杭。 　　生1：（朗读第一自然段） 　　师：希文接着读。 　　生2：（朗读第二自然段） 　　师：对不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以讲台上的花做引导）这就是花的—— 　　生：（齐读）脊梁 　　生2：（重新朗读第二自然段） 　　师：潇寒接着读。 　　生3：（朗读第三自然段） 　　师：杭杰接着读。 　　生4：（朗读第四自然段） 　　师：多么奇丽的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后这样感叹——（出示） 　　生：（齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。” 　　二、紧扣“奇丽”这一关键词 　　师：在先生眼中，哥廷根的景色是—— 　　生：“奇丽”的。 　　师：（板书：奇丽的景色）“奇”是奇特，“丽”是美丽。先生在德国留学时看到了怎样奇特美丽的景色，让他一叹再叹？快速默读课文2、3两段，找到描写景色奇丽的句子多读几次。 　　生：（自由读，画相关语句） 　　师：文婕，你读的是哪些句子？ 　　生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 　　师：（课件出示该语段）我们再入情入境地来读读这些句子，读着读着，又感受到了什么？请边读边做好记号、批注。 　　生：（自由读，做记号和批注。） 　　师：你感受到了什么？ 　　生：我觉得花很美。它们“花团锦簇，姹紫嫣红”。 　　师：请你把这种美丽读出来吧。 　　生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　师：多美的花呀，谁再来读？ 　　生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　师：（出示各种鲜花的图片）看，这样鲜花汇集成团，各种花儿艳丽夺目的美好景象，就可以称之为── 　　生：（齐读）“花团锦簇，姹紫嫣红。” 　　师：谁再来读读这个句子？ 　　生：（朗读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　师：女生来读。 　　生：（女生齐读）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　师：谁还有同样的感受？ 　　生：我从“山阴道上”这里看出很美。山阴道就是山上的小路，两边有花，有树，很舒服。 　　生：山阴道两旁应该都是很高很大的树，浓密的树荫就像巨大的伞，把小路包围住了。 　　师：是啊，课文中是指街道两旁—— 　　生：高高的楼房上，临街的窗户外边都种满了美丽的鲜花，让人感到美丽舒服。 　　师：谁来读这句话？ 　　生：（朗读）“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 　　师：（出示课件）在会稽城(今浙江绍兴城)西南偏门郊外，与东跨湖桥相接，是通向诸暨枫桥的一条官道。远山近水、小桥凉亭、田园农舍、草木行人，相映成画。画中游而身亦入画，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。 　　东晋王献之有妙句：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”