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3的倍数的特征说课设计优秀doc
《3的倍数的特征》说课设计《3的倍数的特征》一、?? ?《3的倍数的特征求最大公数最小公倍数的重要基础，也是学习约分通知识的必要前提。
本章教材的编写中：整除的数学化定义被删除，约数被改称为因数。本章没有设计求最大公数最小公倍数学生亲身经历探究3的倍数的特征过程掌握3的倍数的待征会判断一个数是否3的倍数。培养学生动手实践观察、分析、概括归纳能力。探究3的倍数的特征的过程难点理解并自主探究3的倍数的特征二、????“教学有法，但教无定法，贵在得法”。为突破本课的难点，重点，全面准确地达到学目标，我教法： ???1、创设情境教学法激起学生探索的欲望和学习的兴趣 ???2、把课堂还给学生，教师适时点拔，探究这样既发挥了教师的主导作用，充分体现了学生的主体地位。 ???（一）、激趣揭题。游戏这样设计旨在激起学生的兴趣和探究的欲望通过师生较为短的“热身”活动，产生强烈的为下一步自主探活动拉开序幕。??二请同学们环节以“”为主线使学生自始至终保持浓厚的学习兴趣，整个过程真正成为师生、生生交往互动，共同发展的过程层层深入、步步逼进小组合作共同探究验证组织学生在独立思考、合作交流的基础之上，进行汇报。验证“基本练习——发展练习——深化练习”的，由浅入深、由易到难的思维发展。．基本练习：判断下面的数，哪些3 的倍数？ ??????? 42、49、78、111、655、165、2016、5988 ??? ?．发展练习：????在下面口里填上一个数字使这个数有3各有几种填法？???????????? ?□7???? 4□2???? □44??? ?? 56□□ ３、 拓展练习：
你能很快说出下面的数，？把你的想法谈出来好吗？??? 36936593699236
?
4、应用练习
（1）、用学到的方法快速判断：
5169 判断一下你父母的手机号码是不是3的倍数
（2）、生活中的数学：利用一个生活中学生过马路不遵守交通规则，而发生车祸的情景，目击者通过回忆给学生一定的条件，让学生判断出肇事车的车牌号码。（具体情景见课件）
车牌号码是4位数，这个数它既是2的倍数也是5的倍数。
车的第一个号码是一位数中最大的奇数。
第二个数字既是2的倍数也是3的倍数。
第3个数字记不清了。
对了这个数它还是3的倍数。
学习过程是发现过程，习题提供给了学生一个广阔的思维空间??? 对于《3的倍数的特征》这一知识内容的说课 设计到此为止，感谢评委老师的辛苦劳动，也感谢你们为年轻老师提供的这宝贵的锻炼机会。作为初涉教坛的新人，我深感才疏学浅，难免有设计不周或理解不妥之处，敬请多多包涵！
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