塑料成型工艺与模具设计一体化课程介绍.docVIP

《塑料成型工艺与模具设计》“一体化”课程改革介绍 一、课改的目的与目标 《塑料成型工艺与模具设计》是我院模具设计与制造专业一门核心专业课程。传统的教学安该课程按照“基于工作过程系统化”要求，选择实用性作为载体，按照模具设计流程设置了个学习情境。教学内容的选取依据是模具设计及生产的要求，将企业认知、成形实训室生产实践、模具拆装、塑料模具设计、塑料模具设计方案论证等内容有机的融为一体，并按“教、学、做”一体化进行教学。个学习情境在塑料企业、塑料成形实训室、多媒体教师教室完成，采用布置任务、演示与讲解、分组工作、结果陈述、评价与反馈、学生评教等方法进行。与国内同类课程比较，该课程紧扣职业标准，贴近企业实际。课程的全部载体来源于生活实际，排通常是先进行理论教学，再集中几周的时间实习实训，这与普通学科教育以理论教学内容体系为核心的教学思想无本质差别。其结果是理论与实践相脱离，俗称“两张皮”。理论学习没有实践基础，缺乏针对性和实用性。实际训练往往淡漠了理论，成为简单的技能训练。教学效果差，学习效率低。16号文：“改革教学方法和手段，要融‘教学做’为一体，强化学生能力的培养。”，“两张皮”只是问题的表面，其实质不仅是理论教学与实践教学的融合贯通问题，而是教学内容、课程体系和教学方法能否适应职业岗位要求的问题。解决这一问题的关键在于基于职业岗位要求的一体化课程开发与实施。只有在这一认识基础上，一体化课程改革和建设针对“两张皮”的情况，经过教师长期的探索，将理论教学环节和实践教学环节有机结合起来，努力实现理论与实践教学相结合，获得了不少成功的经验和做法。但是才能沿正确的方向不断深化发展。一体化课程的开发思路企 　　业 学　　　校 模具设计人员工作条件 一台电脑 学生在校学习条件 每人一台电脑 模具设计人员工作内容 一幅接一幅地设计模具 学生在校学习方式 一幅接一幅设计６幅模具 模具设计人员设计模具 用于塑料制品生产 学生在校设计的模具 从企业实际生产中选择 模具设计人员使用软件 Pro/E或 学生设计使用的软件 Pro/E 该课程按照“基于工作过程系统化”要求，选择实用性零件作为载体，按照塑料模具设计流程设置了个学习情境。教学内容的选取依据是塑料模具设计及塑料生产的要求，将塑料企业认知、塑料成形实训室生产实践、塑料模具拆装、塑料模具设计、塑料模具设计方案论证等内容有机的融为一体，并按“教、学、做”一体化进行教学。个学习情境在塑料企业、塑料成形实训室、多媒体教师教室完成，采用布置任务、演示与讲解、分组工作、结果陈述、评价与反馈、学生评教等方法进行。与国内同类课程比较，该课程紧扣职业标准，贴近企业实际。课程的全部载体来源于生活实际，经过的实践和探索，取得了一些阶段性的成果： 　　1、激发了教师参与教改实践的热情。课程改革带来了课堂教学模式及教学方法的改革，通过一体化课程的实施，教师自觉地投身到改革实践中去，主动适应教学发展的要求。大大促进了教师能力水平的提高和教学研究与建设的发展。 　　2、激发了学生学习的自主性和自信心。一体化课程使学生由原来的被动学习变为主动参与、积极参与，学生真正成了课堂的主人，在学习中体会到了乐趣，对学习充满了自信，激发了学生的创新精神。 3、提高了教学质量和办学效果。一体化课程较好地解决了理论课程和实践课程的“两张皮”问题，增强了职业岗位的针对性和实用性。