优秀作文讲评研讨.ppt

* 具体化、立体化、一体化。 “具体化”就是用具体细节展现主人公的精神风貌、性格 特点。 “立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外 形到精神气质，既要形似，更要神似；情节上跌宕起伏， 甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。 “一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，血脉 相通，共同表现同一主题。 一、 具体化---就是用具体细节展现人物的精神风貌、性格 特点。 问题：笼统，只叙述，不描写。 如老师对我们很严厉，或者很关心，但没有具体严厉 的表现和关心我们的事。还有的“回忆起点点滴滴”，但 却没有写具体是哪些事。 反例： 老师给我无微不至的关怀:在我生病的时候,老师细心地 照顾我,就像妈妈一样;在课间,老师像朋友一般陪我们玩 耍;在我取得好成绩的时候老师送来的不是祝贺词,而是 为我敲响了警钟,在我失败,伤心,失去自信的时候,老师 让我重新鼓起勇气,找回信心,继续前进. 范例： 一篇作文写自己的房东的热心，突出地描写了三个 细节。 其一，一天中午，“我”到水龙头旁大洗一通，又猛灌 凉水，正感到痛快淋漓的时候，房东晃着身子，摇着 扇子，来到“我”面前，劝“我”不要这样，说会生病的。 “我”误会她是怕多交水费，瞟了她一眼，又继续自己 的“凉水计划”。 其二，那天晚上，“我”上吐下泻，一连跑了十几趟厕 所，当“我”正“奄奄一息”躺在床上的时候，房东推门 进来了，“我”没好气地怪她不敲门。她木在那里，左 手搓着衣襟，右手在口袋里摸了一会儿才伸了出来， 拿出一包药，说是治拉肚子的，然后把药放在桌子上， 默默地走了。???????????????? 其三，一天课间回来取东西，发现房东正站在砖头上， 拿着竹竿挑“我”的窗户。“我”误认为她在偷东西，大喝 一声，吓得她丢掉竹竿，从砖头上跌了下来。她爬起来，扑打着身上的灰，告诉“我”电视上说“非典”时期要经常开窗通通风，并再次站上砖头为“我”开窗。 写了三件事表现房东的热心肠： 劝我别用凉水洗澡 给我治病的药 为我开窗通风 二、 “立体化”就是抓住特点，运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似；情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。 问题：描写角度单一，人物平板，有形无神。 有的人物通篇没有说一句话，也没有特有的动作神态， 使人读完基本没有什么特别的印象。 有的虽有描写但不能表现人物的精神风貌。比如写看 老师，都是和老师的寒暄，怎么能表现老师的内心世 界和老师言行对你的触动呢？ 范例： 我的班主任,谢老师有一双非常平凡的眼睛,小小的,不漂 亮,也并不炯炯有神,隐藏在那副厚厚的眼镜下.这双很平 常的眼睛,却常在我心灵深处闪烁.????那次上课,我与同桌嘻嘻哈哈做小动作,丝毫不顾忌周围 的人,直到那双锐利的眼睛盯上了我,刺眼的阳光照耀在 那厚厚的镜片上.我虽然看不清那镜片后的眼睛,可是却 明显地感觉到恐惧,不由一阵颤栗,但是老师的眼睛只在 我身上停留了几秒,又转移了,我丝毫察觉不出老师任何 表情.那次起,我再不敢做小动作了,因为我怕……????期末考试我名落孙山,心中那股无名的感情不断涌上心 头,化作悔恨的泪水在眼眶里打转,但是我强忍住了.我没 有像以往直视老师的眼睛,因为我怕.但在转身的那刹那, 老师开口了:“徐琼,你要再次站起来!”我转过身,面对 老师那波澜不惊的眼睛,又缓缓地回过身,两行热泪随 即滑过面颊,这次我不再是害怕,而是一种深深的感激.????虽然,老师的眼睛很平凡,可是却教会我自律自强。 篇幅不长，抓住特点—眼睛，有外貌有神态有语言， 令人印象深刻。正是老师平凡而锐利的“眼睛”触动 了我的心灵，是我“懂得很多”。这就是“形神兼备”。 所谓情节跌宕起伏，是指故事发展一波三折，出乎人的 意料。但是有起伏不等于离奇，要符合生活的真实，否 则就是失真，而失真是作文的大忌。 如有的同学编故事，一个女孩因为与母亲的矛盾离家 出走十年未归，十年后回来发现母亲为了等女儿回来 十年未锁房门。。。不合现实不合情理。 范例 《父亲与酒》中的一个片段： 又到了８月３０日，交学费的日子。妹妹把早已做好 的暑假作业很整齐地放在桌子上，然而没有钱交学费， 看着别的孩子雀跃着去学校，我和妹妹忍不住站在窗 边哭泣。父亲一言不发，他的脸色灰暗得像一片腌菜 叶子。我们哽咽着催父亲去借钱。父亲去了很长时间， 回来依旧两手空空。月底借钱总是难的，何况是我们 这样穷的人家。 我们觉得一万个委屈，便不停地哭。太阳落下去了，昏黄的灯泡照出我和妹妹失望的身影。父亲做好了饭，给我们放好碗筷，喊我们，我和妹妹一声不吭。父亲无可奈何地坐下来一个人吃，他甚至喝了一点酒，那是烧菜用的极廉价的黄酒，才喝了几口，父亲就醉了，伏在饭桌上呜呜地哭。我们起先不知所措，后来哭着劝父亲别喝