人教版四年级上册第3课鸟的天堂.docVIP

《鸟的天堂》教学设计 一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 知识与技能 1、学会本课14个生字，能正确读、写生字组成的词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 过程与方法 抓重点句子，引导学生反复朗读，从理解课文内容，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 情感态度与价值观 通过有感情的朗读感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 五、教学重难点： 重点：1、通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 2、通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。 难点:通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。。 六、教法分析 １、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。 ２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。 七、教学过程： 第一课时 一、初读课文，了解课题含义及课文主要内容 1、解题。 板书课题后，让学生思考两个问题。 （1）天堂常用来比喻什么？ （2）鸟的天堂指的是什么？ （天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活的美好、快乐的地方） 【设计意图】：解题，激趣，引起学生对课文的兴趣。 今天，我们将和著名的巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 谁能给大家介绍一下巴金爷爷？（指名答） 教师出示课件补充。 2、学生自由朗读课文，圈出文中的生字新词，利用工具书、资料书解决障碍。 3、学生自学生字、新词，理解词语的意思。 4、出示生字卡片，检查生字掌握情况。 【设计意图】：用学过的方法自学生字词，为学习课文做准备。 二、教师范读课文，学生边听边思考： 1、作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？ 【设计意图】：边听边思考，整体感知课文内容。 2、听完教师范读后，学生回答思考题。 （作者去过“鸟的天堂”两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多的鸟，感到那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。） 【设计意图】：通过第一次和第二次的比较，使学生理清了文章的脉络。 三、自由读课文 四、作业 1、读熟课文。 2、会读写本课的生字、新词。 第二课 一、检查初读，质疑问难 1、通过上节课的学习，你读懂了那些内容？ 师结合回答板书：（第一次：大榕树，第二次：鸟） 2、请学生提出不明白的问题。（学生互相讨论交流） 【设计意图】：回顾课文内容。让学生运用自主合作的学习方法，体会新