25《鸟的天堂》.docVIP

课题 25、《鸟的天堂》 课时计划 3课时 教学内容 分 析 《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。 教 学 目 标 1、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。 2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。 3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。 4、会认“桨、榕、纠、暇”4个生字，会写“桨、纠、逼、潮、禁、暇、抛”7个生字。掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。 教 学 重 难 点 教学重点：1、课文的5-8自然段和12-13自然段，理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。 2、学习描写事物静态和动态的方法。 教学难点：1.理解重点句子。如“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”。 2、体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 教具 学具 准备 1、生字、词语卡片。 2、课件。（或小黑板）图片。 3、搜集资料，了解大榕树的有关知识。 教 学 设 计 思 路 本课教学以语文课程标准为指导，体现“以学生发展为本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力，过程方法，情感态度价值观三维目标的统一生成，设计上体现以下几点： 1、充分发挥学生主体作用。把质疑问难贯穿于教学的始终。 2．指导学生掌握学习方法。 3．恰当地运用教学挂图或课件，帮助学生理解课文。 学习方法： 自主探究、小组合作、质疑问难。 一、师生谈话，复习导入 上节课我们随巴金爷爷一起浏览了“鸟的天堂”，谁来说说巴金爷爷去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ 举手发言。 温故知新，为学习新知做铺垫。 二、精读课文，感悟理解 （一）学习第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象。 1、你能用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树吗？ 2、 默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？（从远到近）主要写了榕树的什么特点？ （大、茂盛） 3、 哪些句子写出了榕树的大？找出来读一读，看谁读得好。 4、 学生自由练读。师指导读。通过突出数量词“许多株”“一株”“两株”“真是一株”等读出榕树的大。指名读，齐读。 5、 哪些句子写出了榕树的茂盛？找出来读一读。 （二）学习第二次经过“鸟的天堂”时看到的景象。 1、自由读这一部分，说说这一部分写出了“鸟的天堂”的什么特点？（鸟多、欢快）你是从哪些句子看出来的？ 2、指导朗读 指名读、评读、小组比赛读。 3、让我们一起去感受这热闹的景象吧。 4、 小结：这一段主要写了鸟的活动——不同大小、不同颜色、不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。 （三）体会两个“鸟的天堂”的不同含义。 1、看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？齐读课文最后一句。 2、从这句话中，你发现了什么？ 3、 作者为什么要这样写？有什么不同的含义吗？ （四）指导背诵自己喜欢的部分。 1、概括大榕树的样子。 2、思考写作顺序，榕树特点。 3、练习有感情地朗读。 4、自由读，看看写了什么？ 5、练习朗读。 齐读课文最后一句。体会句子含义。 练习背诵自己喜欢的段落。 把阅读与思考有机结合，以疑促思，以疑促读，可以有效地提高阅读效率。 把阅读和感悟有机结合，让学生经历“读-思-悟-通”的学习过程，从而获取知识，形 成能力。 以不同形式的读来代替 讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养 三、思维拓展，深化主题 1、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2、学生根据课文和查找的课外资料或其他知识加以介绍分析。 3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间：食物和水分；当地居民爱鸟、护鸟，同时鸟儿的粪便也成了榕树的有机养料，使这棵树长得愈加繁茂。 讨论交流。 此环节的目的，一是继续培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。 四、全文总结 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物，保护环境，实现人和自然和谐共处。 深化主题。 4