爬山虎的脚第一课时教案.docVIP

《爬山虎的脚》 一、揭示课题，激趣导入 　　师：我们刚刚学过一篇写爬山虎的课文——《爬山虎的脚》，作者是叶圣陶，你对他有哪些了解？ 学生谈论 今天我们要学的这篇课文，也写到了爬山虎，看老师写课题，伸出手来，跟老师一起写： 师板书课题 注意“那”字的右耳刀是两笔。“绿”字的这一横稍稍长一点，这个字就漂亮了。这篇课文的题目是——生： 读题目 那片绿绿的爬山虎。 　　二、初读课文，整体感知 　　师：同学们，这一墙的爬山虎绿绿的，充满了生机，我们再读课题。这篇课文的作者是肖复兴，你们想知道他在课文里都写什么了吗?请放声读课文，注意把字音读正确，语句读通顺。 学生自读课文 师：你们读得特别认真，我们一起来读读文中带着生字的词语。 师出示：客厅、黄昏、燥热、推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面。学生读。 师：春风从脸庞轻轻地拂过，什么感觉?应该怎么读?生： 读词 春风拂面。 　　师：这才有春风拂面的感觉呢! 继续出示词语 生：映入眼帘。 　　师：映人眼帘的是什么呀?文中怎么说的，读读这句话。 出示课文语段 生： 读 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 　　师：这里有两组问，你们再来读读，想想第一组是写谁的，第二组是写谁的 课件出示：莫名其妙、愣住、意外、认真、乎和、质朴，学生自读 生：第一组是写作者肖复兴的，第二组是写叶圣陶老爷爷的。 　　师：作者肖复兴是用第一人称“我”来写的这篇课文。当时，他还是一个初中生，比你们大不了几岁。叫圣陶先生可是一位大作家。这两个人特别有缘，在这篇课文当中相遇了。你们想一想，《那片绿绿的爬山虎》《爬山虎的脚》，两篇课文的题目中都带着爬山虎。不过，《爬山虎的脚》这篇课文是写植物的。《那片绿绿的爬山虎》还是写植物的吗 生：它是写事的。 　　师：是通过事情来写叶圣陶老爷爷的。对吗 师：再想想看，课文中写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事?围绕这两件事怎样把课文分成两部分呢? 　三、细读课文，重点品味　 学生默读课文 师：让我们一起交流交流。生：l—5自然段是写叶圣陶爷爷帮“我”修改文章。 　　师：如果我们用简单的几个字概括，就是——生：修改作文。 师板书 生：6—10段是写叶圣陶老先生邀请“我”到他家做客。 　　师：如也用四字概括，那就是：邀请作客。这样就更好了。 师板书 师：那么，让我们先来看课文的第一部分，看看自学提示 课件出示 ： 默读课文第—段，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么?有什么感受?请同学们自学这部分，一会儿我们交流。请画出相关的内容，然后读一读这些句子。 学生自学后交流 　　生：“我”看到叶老为“我”修改得很认真。 　　师：从哪儿感受到的 生：我是从“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线”这句话感受到的。 　　师：“密密麻麻”什么样?　生：把空格子都占满了。 　　师：是啊，也许比你想象的还要满呢!让我们看一看叶老修改的作文原件。 课件展叶老修改的原件 师：你们看，这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀!同学们，我们怎样读这段话呢? 学生自读，指名读 听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。 　师：同学们。回到家，“我”仔细看了叶老为我修改的作文，又看到了什么呢 生： 读 题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 　　师：同学们，咱们也读读这句话，看看“一张”和“一幅”有什么不一样，体会体会。 　　生：用“幅”字更准确点。 　　师：我们平时说：—张—— 生齐答 纸。师：一幅—— 生齐答 画。 　　师：这样用字就准确了。叶老先生曾经说过，所谓好文章，只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。请你再仔细看看叶老先生的圈画，还看到了什么 生： 读 有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。 　　师：这位同学把看到的读出来了，把感受也读给我们听了。同学们，你们看，“我”的原句是—— 课件出示：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢 师：叶老改成了——生： 读 怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢 师：你们注意到了吗?这句话上面有两个红色的修改符号，一个是“删除” 师板书 ，请伸小手来写一写，—个是“删改” 师板书 ，这“删除”和“删改”都有—个“删”字，这“删”字是怎么来的呢? 出示课件 古时候，在纸还没有