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人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册 第三单元 三位数乘两位数 许艳玲 一、课标要求 二、编写意图 四、教学建议 三位数乘两位数 三、知识内容 五、评价建议 一、课标要求 情感与态度 课标要求 数学思考 三位数乘两位数专题 知识与技能 解决问题 使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。掌握估算方法。 认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想；体验数学活动充满着探索性和创造性。 尝试从不同角度寻求解决问题的方法并能有效地解决问题；体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。 引导学生准确把握不同算法中的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算。 二、编写意图 创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。。 加强估算，重视培养学生应用数学的意识。 编写意图 ”学习三位数乘两位数的乘法，涉及的知识背景十分广阔，编者选择了不同的交通工具作为学习素材。这是因为速度、路程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体的。因此，本单元选取不同交通工具的运动为素材，引领学生学习三位数乘两位数的乘法。一方面让学生进一步体会乘法在解决问题中的作用，另一方面为理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的背景资源。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知基本上是让学生通过“自己试一试”，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。 。 “估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值”。本单元以单列一个例题的方式组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实际，二是计算方便。另外，教材在练习十中安排了6个需用估算的方法来解决的简单问题，使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的基本方法，理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。 。 注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。 适当加大练习量，同时体现弹性要求 本单元每个练习都配有一定数量的带“*”的题和思考题，以体现“让不同的人学不同的数学”的课改理念，满足不同学生的学习需求，为学有余力的学生提供更多更广阔的学习内容。 三、知识内容 路程、速度、时间之间的关系 知识内容 两位数乘一位数 几百几十乘一位数 三位数乘两位数 三位数乘两位数专题 积的变化规律 估算 四、教学建议 综合应用是培养学生主动探索 与合作学习的重要途径，培养 学生应用数学的意识和综合运 用所学知识解决问题的能力。 教学建议 探索运算中的数量关系， 初步学习模型化的数学方法。 注意让学生自主掌握 乘法运算的基本方法。 发展学生的推理能力。 教学中，应鼓励、引导学生参与到探 寻运算中数值规律的活动中去，通过 观察数据特点，尝试用简便的方法进 行计算，解释计算的合理性等有序活 动，不但可使学生形成合理、灵活的 计算能力，而且能培养学生的数感和 推理能力。 。 在教学时，可放手让学生自主探索、 亲身实践、合作交流等活动，自行总结 出口算、笔算、估算的一般方法。 准确把握不同算法中的特点，尽可能 选择多种算法中较优化的一种，采用 合理、简洁、灵活的方法进行计算。 经历将抽象的数学用于 解决具体问题的全过程。 学生在“解决具体问题──抽 象出数学模型──解释并说 明模型──再用模型解决问 题”这样一系列的数学活动 中，建立初步的模型化的 数学思想方法。 。 重视培养学生应用数学 的意识和能力 三位数乘两位数专题 五、评价建议 评价建议 恰当评价学生的基础知识和 基本技能 注重对学生教学学习过 程的评价 重视评价学生发现问题 、解决问题的能力 评价主体和方式要多样化 三位数乘两位专题 评价结果要采用定性与 定量相结合的方式呈现， 以定性描述为主。