华东师大第四附中校情简介研讨.pptVIP

高一：认识·规划 高一军训：拓展体验课程 秘密天使 齐眉棍 个性名片 无敌风火轮 个性化学习风格测评与分析 学习多维分析测试 个性化学习风格测评与分析 学习优势测评 从物理环境、时间节律、感觉通道、认知风格、 认知特征、表达风格、社会环境七个方面进行评估 个性化学习风格测评与分析 学习优势测评 注：蓝色为优势，红色为弱势 学习优势测评 班级图解 个性化学习风格测评与分析 所罗门学习风格测试 个性化学习风格测评与分析 新生活从“心”开始 中秋写给爸爸妈妈的心意卡 高二：体验·成长 打造最强大脑 思维品质 认知策略 智力结构框架 提升 建立 操作加工 知识建构 高二：体验·成长 打造最强大脑 思维导图作品·物理 高二：体验·成长 打造最强大脑 思维导图作品·英语 高二：体验·成长 跨越生命的彩虹 课程遵循知己（认识自我）-知彼（了解职业）-统整（规划生涯）的经典生涯指导体系，进阶式地培养学生的自主规划意识与能力。 高二：体验·成长 跨越生命的彩虹 生涯目标树 生涯彩虹图 高三：收获·展望 高三指导讲座 压力管理指导 迎考时间管理 高三：收获·展望 高三指导讲座 考后心理辅导 考试归因辅导 考试焦虑辅导 高三：收获·展望 《家有考生——高三家长指导手册》 学 习 生 活 心 理 4.个性化学程学习的保障:为学生的个性化学习建立全过程的支持和服务 二、普通高中个性化学程学习的基础、核心、价值和保障 尝试个性化学业诊疗 为学生提供个性化诊断报告 4.个性化学程学习的保障:为学生的个性化学习建立全过程的支持和服务 二、普通高中个性化学程学习的基础、核心、价值和保障 尝试个性化学业诊疗 系统记录学生的学习轨迹，帮助师生不断改进教学行为 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 选择性 适切性 科学性 有效性 设置 组织 实施 评价 模块化组织-----------------课程------------------个性化学程 2009年起我们借鉴“微型课程”设计思想，根据 课标要求和学生特点，考虑学习内容难度和学习时间 跨度，将统一、长跨度的课程化解为不同层次类别、 小巧灵活的课程模块，使大一统的基础学科课程成为 可以丰富组合的模块资源。 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 第一阶段 2010年起，学校创设基于学程的课程组织方式， 实行跨年级走班，把一个学期划分为与模块相匹配的 三个学程，每个学程学生根据自身学习基础、优势和 发展志趣，自主选择模块的内容、层次、学习方式。 把握学习节奏，自主规划学习进程。 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 第二阶段 2010年学校实施“问题中心”教学，编制辅助于学生 问题学习的《学习手册》，把问题置入课堂，通过可视化 的学习目标、激励性的评价标准、自适应的学习方式和提 升成就感的分层作业，激发学习兴趣，激起认知冲突，引 导学生质疑反思、合作探究、整合运用，使学习进程始终 充满着个性和挑战。 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 第三阶段 2011年学校开发了课程管理数字化平台，使得每个 学程近千张课表科学、有序地实施；开发了学习诊疗系 统，使得过程性的个性化诊断、指导与评价即时发生； 组建了学生发展指导中心，给予学生在学业成长、心理 调适、生涯规划等方面的专业指导。 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 第四阶段 2013年，学校已经自然形成了教学相长、资源集聚 优化的生长机制。整体设计与重点突破相结合，使学校 科研与办学规划、课程改革以及特色办学有机融合，使 学校改革发展方向更明确，思路更清晰，效益更显著。 1.整体设计和重点突破相结合 三、普通高中个性化学程学习研究的方法和经验 第五阶段 2.摸着石头过河和顶层设计相结合 三、普通高中个性化学程实施的方法和经验 “学生个性化学程学习的设计”项目源于学校改革发展中现实存在的矛盾和困难 没有成功先例可依循，也没有既成经验可借鉴 加强科研引领与服务 鼓励教职工积极探索与实践 摸着石头过河 2.摸着石头过河和顶层设计相结合 三、普通高中个性化学程实施 的方法和经验 制定《育才中学新一轮课程改革方案》 建构 多层次 多类别 模块化 学校课程 创设 个性化 学程性 课程组织 实施 问题中心 自主探究 课堂教学 提供 个别化 网络化全过程 支持服务 丰富的 高选择性的 自主能动的课程 顶层设