四年级语文上册21《搭石》第二课时导学案(叶平平).docVIP

深圳市龙华新区万安学校导学案 上课班级 四3班 课 题 21《搭石》第二课时 主备教师 叶平平 副备教师 上课时间 2014 年月日星期方法，并能进行简单的仿写 教学重点 训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。 教学难点 学习作者的表达方式和写作方法 教具准备 多媒体 教法运用 朗读法 讲授法 交流法 学法指导 自主探究法 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 导入 新课 （检查预习） 上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 师：小朋友们，这一排排普普通通的搭石联结着乡亲们哪些美好的情感呢？请同学们自由地读读课文的2至4自然段，边读边思考：你从中感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来，开始吧！ 认真听，理解 引出新课 初 学 新 课 （初步探究） 出示“每当上工、下工……给人画一般的美感。” 理解“协调有序”： （1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？ （一行人走搭石的情景。） （2）创设情境，小组合作读。 师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的。（搭石）走的不好就要掉进水里？ 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐） 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！ 没有 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？ 朗读课本，谈论，回答问题 完成目标二 引 导 释 疑 （合作学习） 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。 （1）师：“绰”是个生字，在字典中有三种意思，在“人影绰绰”中是什么意思？课件出示：a宽：不狭窄b宽裕：富裕c形容姿态柔美 还有一个词语“绰绰有余”，又是什么意思？ （2）“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的是怎样的画面？ 预评1：用想象丰富，用心来体会这个词，值得我们来学习。 预评2：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？ 指名读。预评：有感觉，把我们带到了画前，谁能够把我们带到画里？其他同学闭上眼睛，想象这幅画面。 再指名读。预评1：身临其境了吗？咱们一起来! 方案二，如学生读不出美的画面，那么师范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我个机会吗？ 讨论交流，回答问题 完成目标二 基本环节 教师授课过程（教师活动） 学生学习过程（学生活动） 教学意图 拓 展 学 习 （深入探究） 预评1：水波是在轻轻地荡漾。 预评2：是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉，你们推荐一位吧！课件出示：每当上工、下工， 给人画一般的美感。 预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读——生配乐齐读。 预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读—— 出示句子：每当上工、下工……给人画一般的美感。 预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？ 朗读课本，思考讨论 体会家乡的美 当 堂 检 测 （学习诊断） 给下面句子填上合适的关联词语。 1、（ ）别处都有搭石，惟独这一处没有，人们（ ）会谴责这里的人懒惰。 2、上了点年岁的人，（ ）怎样急着赶路，（ ）发现哪块搭石不平稳，一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 3、（ ）有两个人面对面同时走到溪边，（ ）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。 4、（ ）遇上老人来走搭石，年轻人（ ）伏下身子背老人过去。 5、一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（ ）联结着乡亲们美好的感情 回答问题 巩固知识 课 堂 小 结 （梳理归纳） 走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的