搭石的备课.docVIP

教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点：　　　1 、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；　　　2 、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。…… 找来合适的搭石时……　 踏上几个来回时…… 让学生思考：当老人发现石头不平稳时会怎样想，当找到合适的石头时会想些什么？当在搭石上踏几个来回时会想些什么？当老人满意离去时又会想些什么？（学生思考回答问题）师：两岸的石头这么多，为什么不用拿呢？（学生体会找的用词准确）师：无论是老人的担心、细心、精心都表现了他对乡亲们的关心爱心。 总结方法：我们之所以能发现老人美好的心灵，是因为我们能抓住动词，潜心感悟。 3、让我们再来读读这段话比原文少了那些词语？这些词语能去掉吗？为什么？ 出示课件：上了点年岁的人（ ）怎样急着赶路，（ ）发现哪块搭石不平稳，（ ）会放下带的东西，找来 的石头搭上， 再在上边踏上（ ），（ ）满意了才肯离去。 学生谈理解。师看来这些修饰性的词很关键，抓住这些关键词也是体会人物情感的好办法。 4、师：同学们对文章的语言感悟的特别深刻了，能不能通过读把老人的感情读出来。（学生进行感情朗读） 过渡语：是啊，踏上几个来回是为了让更多的人任意地走，放心地踏。难怪作者会由衷地说（ 出示中心段） 、学习第三段： 1、一行人走搭石是怎样走的呢？请同学们打开书，速读第三自然段，用文中的一个词来概括。（学生速读第三自然段找出“协调有序”）大家在认真读一读第三自然段，哪些语句具体写出了协调有序？（学生找相关的语句体会协调有序的意思）用一句话概括说就是动作一致，遵守秩序。 在生活中你见过协调有序的场面吗？师出示课件： 想一想，说一说 a.（谁干什么）的时候，动作是那么协调有序！ b.（ 谁 ）协调有序地（干什么 ）。 学生用上面的句式进行说话训练。师：看来同学们不仅理解了这个词，还学会了运用真棒！ 2、一行人协调有序的走搭石是怎样一幅美好的画面呢？同学们请闭上眼睛用耳倾听，用心感受其中的美感。 师配乐朗诵第三自然段。学生听后反馈：你仿佛听到了什么？看到了什么？ 师：听到了这样真切的声音，看到了这样美好的画面，是因为作者运用了这样形象富有韵律的语言。 3、让我们再读一读，走进美好的画卷，来领略作者形象富有韵律的语言。进行师生接读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（ ）！前面的抬起脚来，（ ）踏踏的声音，像（ ）；清波漾漾，（ ）, 给人（ ）。 男女接读 师：老师没让你们背，你们怎么能很快地接读下来呢？（学生谈体会） 让我们带着想象，带着课文的韵律试着把这一段独立的背下来。 师总结：协调有序的动作美带来了音乐的韵律美，画卷的形象美，构成了人与人，人与自然的和谐美。 难怪作者会发出由衷的赞美：（学生齐说中心段） （三）、学习第四自然段： 1、让我们在从两个人走搭石中去感悟乡亲们的美好情感。自由读想：两个人是怎样走搭石的？从中我们可以体会出哪些美好的情感。学生自由读，读后反馈，师板书。让对方先走和背老人过搭石只是一次两次吗？（不是）你从哪看出来的？（学生谈自己的理解）看来彼此谦让的事不是偶然的事，在这美丽的山村已蔚然成风。人们把这些看成（理所当然）的事。 2、 你怎样理解理所当然，能不能换个词说？同学们，你们平常把什么当成理所当然的事？（学生用理所当然练习说话） 3、同学们发挥你们的想象，还会有哪些有困难的人走搭石，那时又会出现怎样的走，怎样的踏呢？ 句式：假如有（ ）来走搭石，（ ）总会（ ） 三：回顾前面的质疑： 读文读到这里相信同学们对开始提的问题都已有了答案了吧！让我们做出最响亮的回答吧！ 出示课件：１、人们怎样走,怎样踏？2、搭石联结着乡亲们哪些美好的情感？ 一排排搭石任人走任人踏，他不仅联结着故乡的小路，更联结着乡亲们（ ）的美好情感。 板书： 一人走搭石 踏几个来回 关爱 21、 搭石 一行人走搭石 协调有序 和谐 美好情感 两人走搭石 让对方先走 谦让 背老人走搭石 尊老