《那片绿绿的爬山虎》设计.docVIP

26《那片绿绿的爬山虎》教学设计 【教材分析】 这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。【设计理念】 引导学生抓住关键词句加深对课文的理解，引导学生通过品味语言文字，学习写作的方法，并感受叶老伟大的人品。让学生走进文本，与作者、与人物对话。在理解课文内容，逐层深入的体会“我”的心情，深化对叶老的认识。 【教学目标】 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。 初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 【教学重难点】 1.从叶圣陶先生修改文章中体会叶老的做事认真，一丝不苟的态度。 2.感受和理解叶老平易近人，真诚宽厚的人格魅力对“我”的感染。 【教学过程】 一．回顾旧知，激趣导入。 （出示爬山虎图片）同学们，看到这一墙绿绿的爬山虎，你想起了我们以前学过的哪篇课文？叶老先生和他家那一墙的爬山虎给我们留下了深刻的印象。今天，今天我们学习第26课，再一次走进叶老先生以及他家那片绿绿的爬山虎。 师生板书课题，齐读。 【设计意图：由学过的课文引入，一是拉近学生与新学文本的亲近感，再是让学生学会梳理学过的知识。教师板书，学生书空，可以有效地指导书写正确规范的汉字。】 二．学习生字新词 1.（出示词语）自由读 推荐 修改 愣住 燥热 眼帘 删掉 融洽 黄昏 蕴含 摇曳 余晖 窗帘 曲线 堪称楷模 模糊模糊 2.指名读，随机纠正字音。 3.全班齐读 4.指导书写“ 燥 ”字 【设计意图：检查预习，巩固识字，为进一步学习课文是扫除障碍。】 三．初读课文，整体感知 1.师：这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，请大家认真默读课文，边读边想作者回忆了几件和叶老先生之间的事？ 自由读课文，指名说。 2.相机板书：修改作文，邀我做客 3.看着板书说一说课文的主要内容。 四、精读课文，品味重点 （一）学习“修改作文” 1.师：叶老先生是一位非常有名大作家，竟然给一个普通的中学生修改作文。当时的我看了修改后的作文，叶老先生给我留下了怎样的印象? 默读课文二至五自然段 2.生交流提出的问题。 （相机出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。齐读）如果把这一句话读成一个词，你认为是哪个词呢？ 板书：春风拂面。 师：春风轻轻吹过你的脸庞那是怎样一种感觉，带上感受读。 3.课文中哪里表现了叶老先生的认真。 （出示：映入眼帘的是——） 师：我们读一段文字要学会由段到句由句到词，这样体会才会更加深入，如果我们把这句话的范围缩小到一个词，你觉得那几个词更能体现叶老的认真？ （出示修改作文稿）看到密密麻麻的修改符号你最想说—— 4.这样认真的叶老先生，我虽然未见他，却已从着密密麻麻的修改中被他的人品所打动。（出示：我虽然未见——读出情感） 5.出示：《一张画像》改成了《一幅画像》体会用词准确。 仅仅一个量词就使得表达更加准确，叶老先生的修改多么细致。 6.出示：长句断成短句，体会简单的修改中蕴含的认真和思考。 7.出示评语：肖复兴从叶老先生的评语中感受到了什么？有感情地朗读。（我虽然未见——） 【由 “认真”引导学生由句到词抓住重点，品读感悟叶老的文品人品，进而抓住写作者感受的句子反复朗读中深入，步步升华，水到渠成。】 （二）学习“邀我做客” 1.（出示课文插图）仔细观察，从图中你觉得叶老先生是一个怎样的人？ 2.叶老先生在作者眼里又是一个怎样的人呢？自读课文的7至10自然段。 交流回答。师相机板书： 亲切 简朴。 3从哪里看出叶老先生让作者感到亲切？（我们的交谈很融洽——） 4.想象谈话内容（引导学生从生活，学习，习作，做人等方面发散思维） 5，他们谈学习，谈生活，交流的很融洽。融洽的他们都不知道黄昏的到来，落日的余晖染红窗棂，也使得那一墙的爬山虎更加沉郁。（出示,齐读） 6.这句话只是在写爬山虎吗？课文有一句概括了叶老先生的文品和人品。（出示：齐读） 7.作家就是怎样做的？作家的作品就是怎样的？ 8.这认真，平和，温暖就如同叶老先生家那一墙—— 这亲切，质朴，就如同叶老先生家那一墙—— 10．这段话中最能反映叶老先生这个人的词是哪几个？（沉郁，虎虎有生气） 【这一部分，由插图激发学生对叶老先生的初步认识，再与文中作者的感受碰撞，再结合他