黄冈市浅谈生物的生殖和发育专题的复习论述.doc

浅谈生物的生殖和发育专题的复习 蕲春一中 王保林 第二轮复习，它对深入学生知识结构，发展学生智力水平，培养学生能力有重要作用。但实际中，常因时间短任务重而使第二轮复习成为跑龙套而落空不能达到预期效果，下面我就生物的生殖和发育部分，谈谈我关于第二轮复习的一些想法，希望各位前辈和同仁多指导。 我主要做以下四个方面工作： 一、解读考纲，研究教材， 内容 说明 生物的生殖： 无性无殖与有性生殖 减数分裂的概念 精子和卵细胞的形成过程 受精作用 1.说出无性生殖的概念和种类。 2.简述被子植物有性生殖的过程。 3.阐明细胞的减数分裂及染色体的变化，配子形成及受精过程。 生物的个体发育： 种子的确形成和萌发、植株的生长的发育 高等动物的胚胎发育与胚后发育 4.简述植物种子的形成过程。 5.说出高等动物的个体发育。 6.说出卵裂概念囊胚和原肠胚特点及羊膜羊水作用，胚后发育概念。 通过对考纲，教材认真研究之后，确定了知识点，构建知识网络， 通过回忆知识的网络，梳理这部分知识与其他部分的联系，结合学生第一轮复习所表现出的问题，对考纲中重点难点知识点能力点一一分析，切记不能泛泛用力或平均用力，列出重难点后，并构思相应对策，突破它，从而使下面的工作有的方矢效果明显。 二、命题趋势，找出规律， 看近几年高考真题从考试内容，题形和难度上进行把握。 1.从考试内容上：近几年的命题集中在减数分裂，如2009北京理综3，生殖方式和受精作用，如2009江苏生物15.2009年生海生物26。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一知识点的考查综合性明显加大，有些试题还考查有丝分裂和减数分裂过程中基因与染色体行为之间的关系、减数分裂与遗传、变异的关系。 2.从考查题型上：多以选择题形式出现，减数分裂过程与遗传的基本规律及生物变异的综合题常以非选择题的形式出现，式题往往图文并茂。 3.从赋分和难度上：考查落在该考点，均占10分左右，较难题。 复习时应注意以下几个方面：（1）应兼顾各种题型，简答题在考试中仍是重中之重；（2）认真析领会教村中有丝分裂、减数分裂的过程图；（3）在复习植物的个体发育时，果实发育要注意与第六章遗传知识相结合。（4）在掌握生殖多样性和生殖方式进化的基础上，理解当今生物学领域的高新技术成果，如克隆技术、组织培养等，体现出高考能力要求中应用生物学基础知识分析、解决社会发展中的有关现实问题，关注生命科学发展中的重要热点问题的思想。 三、结合实际，各个击破 经过前面分析发现学生的问题主要是这三个发面①与染色体相关的概念辨析 ②种子中的种皮、胚和胚乳的基因型的关系 ③种子的萌发 选一些精典例子，并结合相关知识点进行进解，指导学生对题目出题人的目的，考查知识点等方面进行分析和做题，使学生能看到庐山真面目，切实达到举一反三。 因此我选以下三个例题进行分析和讲解。 【一】与染色体相关的概念辨析 1.染色体与染色质 （1）相同点：都位于细胞核中，易被碱性染料（醋酸洋红、龙胆紫等）染成深色， 都由DNA和蛋白质相成。 （2）在关系：它们是细胞中同一种物质在不同时期的两种形态。 （3）有丝分裂中染色体的行为变化规律可用下图表示： 复制→散乱分布在纺锤体中央→着丝点排列在赤道板的确位置上→着丝点分裂→移向两极 2.染色体与染色单体 染色单体是由染色体经过复制形成的，复制后每一条染色体含有关两条染色单体。如下图， a和a、b和b为姐妹染色单体，a和b、a和b、a和b为非姐妹染色单体。 有丝分裂过程中，含有染色单体的时期是前期和中期，不含染色单体的时期是后期和未期；减数分裂过程中，由减数分裂开始到减数第二次分裂的中期都含有染色单体。 当染色体中不存在染色单体时：染色体数=DNA分子数。 当染色体中存染色单体时：染色单体数=DNA分子数=染色体数×2。 3.同源染色体和非同源染色体 （1）一条来自交方，一条来自母方，形状、大小、结构一般都相同，在减数第一次分裂时配对的两条染色体（即联会的两条染色体）称为同源染色体。此概念包含了三个意义，即形状、大小、结构一般相同，分别来自父母双方，而且能联会，否则就不是同源染色体。 （2）形状、大小、结构不同的染色体一般称为非同源染色体（但性染色体X和Y、Z和W等是特殊的同源染色体）。 4. 染色体组 （1）二倍体生殖细胞中由形状、大小各不同相的染色体组成的一组染色体就叫做一个染色体组。 （2）染色体组内染色体的特点：都是非同染色体。 （3）染色体组的数目主要是由细胞中同源染色体的个数来决定的。 （4）不同生物体的细胞核中染色体组数目及每一个染色体组含有的染色体数目可以不同。 5.四分体 四分体是指联会的一对同源染色体所包含的四条染色单体。四分体的个数与联会时同源染色体的对数是一致的。 有丝分裂、减数