微课程与翻转课堂研讨.pptVIP

* * 微课程与翻转课堂杨改学西北师范大学教育技术学院 * 教与学方式的变革 中长期教育改革和发展规划纲要第十九章指出：“强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果，鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。加快全民信息技术普及和应用。” * 一、微课程 1.什么是微课程 上海师大黎加厚教授的定义是：“指时间在10分钟之内，有明确的教学目标， 内容短小，集中说明一个问题的小课程。” 华南师大焦建利教授的定义是：“以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。” 广东省佛山市教育局胡铁生的定义是“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对基本知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。 由此得出微课程的6个关键词：时间短、内容小、知识点、视频载体、在线传播、自主学习 * 我们的定义是： 是以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点，难点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，支持自主学习方式的在线网络课程。 关键词：视频载体、知识点、时间短、内容小、在线传播、自主学习 * 2.微课、微课程 目前在名词使用中有两种提法：“微课”、“微课程” 《现代汉语辞海》对“课”有四种解释：一是指有计划的分段数量、二是指教学的科目、三是指教学的时间单位、四是指教材的段落，（如本教科书有25课）。 《现代汉语辞海》对“课程”的解释为学校教学的科目和进程，这两种解释的共同之处都是指教学的科目，但课程的含义还包含这一科目所用的时间——“进程”，所以微课程的提法较为科学。 * 3.微课程为谁提供使用 三部分学习者： 未上课的学习者 未学懂的学习者 师资条件相对薄弱学校的学习者 * 4.微课程的目的 改变传统的学生辅导、补课、复习模式 为复习者提供在线学习。学生的智力高低是有差异的，在课程学习过程中，为一部分未听懂的学生提供网络环境下自主学习的条件。 为缺课者提供在线首次学习的条件。 为复习者提供在线学习的条件。知识的记忆量缺失和师资条件薄弱学校学生可提供优质资源共享。 * 5.微课程的表现特点 多种信息符号、动画、图像、图片、图形、实物、人物、声音等 肢体语言与声音语言 视频音频为载体 课程内容小，表述时间短 知识点、难点、重点 * 6.微课程制作的建议 微课程除了将课程资源通过在线传播之外，更重要的是学习者能够使用零散时间来个性化地安排自己的学习，使其学习需求得到极大的满足。微课程与微学习相互配合才能最大的发挥作用。 * 发挥多媒体信息发号的组合功能 根据学科的不同，选用主体信息符号如图形、图像、图案、文字等 主题突出、简要明了 简单动画 画外音的解说清晰可亲 * ②编导思想的融入 微课程其来之于课堂而高于课堂，编导思想的融入将会提升其独 特的优势。 艺术电视与电视艺术的区别 艺术电视是用电视来记录艺术，电视的作用只是一种复制，其功能只能扩大了传播规模，电视艺术是按照电视的表现优势和受众从电视上接受信息的视觉需求，对艺术作品注入制作思想，重新进行创作，在景别，视角，用光等方面重新进行编排后出现的一种新的艺术形式——电视艺术。 * 微课程的视频表现(课堂实录型)不能是课堂教学的搬家，应该根据课程内容的难点、重点和老师的语言表达以及肢体行为，注入编导思想，设计不同的景别，如特写，近景，全景等。这样才能使学习者在网络环境下通过视音频传播，听得懂，看得清，学得会。 * ③后期编辑组合 微课程的最终目的是提供学生微学习， 要让 他们看懂学会。因此微课程不是课堂教学纵切面和一段课堂教学的切割，尤其是运用多媒体资源和PPT辅助讲授时，电子白板的同步显示，视频效果就比较差，会影响到学生的自主学习。 后期编辑时将老师的讲授插入讲授PPT原件和多媒体资源原件，会出现非常好的效果。 * 二、翻转课堂 1.什么是翻转课堂？ 运用视频载体和网络环境下的自主学习，使知识传播与知识内化两个阶段发生颠倒的教与学过程称为翻转课堂。 由美国可汗学院的萨尔曼·可汗（Salman Khan）创建的 * 变与不变 课堂没变 知识传播与内化两个阶段发生转变 教师没变 教师角色转变 学习内容没变 学生角色的转变 教学的构成要素没变 课堂时间的重新分配 （讲少、自学多、交互，协作）