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Miniquest设计模板 连减的简便运算 探究型教案设计：屈家岭长滩中心小学 唐运芳 小学四年级数学 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。 一：激趣生疑 1、竞赛：出示两组题，分男女各算一组，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯片出示） 第一组（男生做） 第二组（女生做） 136－65－35 136－（65＋35） 362－87－113 362－（87＋113） 545－149－251 545－（149＋251） 根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 任务： 任务部分描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。 二：自主探索，探究新知 （一）、创设情景引出例题 同学们，在这个春暖花开的季节，你最想干什么？（学生自由回答）是啊，春天到了，万物复苏，鸟语花香，正是踏青的好时节，同学们喜欢旅行吗？你们还记得那个骑自行车旅行的李叔叔吗？在他旅行之前要阅读《自助旅行指南》，现在他有一个问题需要大家来帮助他解决。（出示PPT例1主题图）李叔叔昨天看到第66页，今天看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没看？ （二）出示学习任务： 1、认真理解题意 2、独立列出算式,独立计算 3、比较教材39页的几种计算方法，你喜欢哪一种方法？为什么？（小组内讨论交流） 4、全班汇报交流，指名上黑板板演算法 5．小组讨论交流、总结连减的几种简便算法的算理 。 6．尝试练习用连减的简便方法计算。 386-24-176 135-17-18 1489-382-18 三、巩固提高 1、判断：他们算的对吗？ 325－175－25 672－36＋64 325－- 175－25 672－（36＋64） 325－150 672－100 175 572 成果： 成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。成果还必须是真实的，与情境中赋予学生的角色相一致。 四、学习小结 通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问？ 五、达标检测 1．计算下面各题，怎样简便就怎样算。 875-137-63 528-53-47 545-167-145 470-254-46 2．完成教材第41页第1、2、3、4题。 资源： 资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。 本单元所需资源：多媒体课件，有关的教具和学具。 /lemma-php/dispose/view.php/3287.htm /same/articles/382048.html 评估： 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。 评价内容 A（3分） B（2分） C（1分） 积极预习 积极搜集资料 积极参加小组活动 在小组中主动发言 对小组贡献大 与同学对话时进行了连贯交谈 能听懂别人的发言 在课堂上精神集中 课堂上感到心情愉快 积极呼应老师的提问或指令 自我评价 表二（小组评价） 评价内容 A（3分） B（2分） C（1分） 独立探究的能力 能向组员发表自己的看法 发言积极性 发言条理性 小组合作学习的表现 小组分工情况 利用其他手段学习的能力 注：扬长补短，再接再励。没有最好，只有更好。