湖南省高中历史教学论文 略谈历史教学对教材第二次开发.docVIP

略谈历史教学对教材的第二次开发 ——以《辛亥革命》一课为例 摘要：新课改形势下，打破传统教学思想，更新教学理念，对高中历史《辛亥革命》一课教学中的若干问题大胆地解释，创新教学。 关键词：新课程 历史教学 教材开发 为什么要开发教材？主观性;编者主观性，意愿； 客观方面：存在不足，有许多问题受篇幅限制，没有讲清；第三，必须留下遗憾，让老师有展示的空间。目的 怎样开发啊? 开发的原则、手段。 以《辛亥革命》一课为例 历史课程革了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。” 高中——关于《辛亥革命》教学内容标准有 “简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度,建立中华民国的历史意义”。 从上面两相比较对照，不难发现：都在围绕如下几个问题不厌其烦地教。辛亥革命概况、意义等等。当然，这些问题并不是不重要，高中阶段，仍然需要加深理解、记忆、掌握。但高中教学不能简单地重复初中已学过的知识，否则，即使老师讲的喉干舌苦，也徒然浪费精力，因为“炒现饭”式的，没有新意，学生要不昏昏欲睡，要不讲小话，做小动作，根本不会买账。 所以，我们要从实际出发，凡是初、高中重复的内容部分，让学生自己学习为主，老师适当点拨并加以提升。更重要的是，讲授这一课的时候，构建开放型的新课程观，让学生自主发展，培养主动积极创新意识，鼓励学生大胆地质疑，发现问题、解决问题。无论怎么处理教材，都不能违背一个原则：“真实是历史学的根本属性”；“坚持真实是历史教育的‘底线’”。（1） 新课程形势下《辛亥革命》一课中，我作了如下大胆地尝试：引导学生思考问题、提出问题，然后围绕问题来解答学生的疑难。本课中，教材有很多问题，学生单凭教材有限的文字是理解不了的。例如：辛亥革命的原因条件、革命过程中的一些概念以及几股革命势力，革命的结果以及革命胜利的原因等等，教材并没有过多讲述，值得探讨，引导学生思考。 （二）关于《辛亥革命》教材之处理 1、背景之处理 关于辛亥革命爆发的原因条件，教材从组织上（革命团体和政党的建立）、思想上（资产阶级民主革命思想的传播）、军事上（同盟会成立后发动系列武装起义）、偶然性（四川保路运动）方面较详细地叙述；而作为辛亥革命爆发的一个重要条件， “新政”、“预备立宪”仅仅一句话带过。 教材这样说， 清政府相继打出“新政”、“预备立宪”的幌子。但它客观上促进民族资本主义发展，为辛亥革命准备了条件。诚然，教材肯定了“新政”、“预备立宪”的实际效果，也承认了它构成了辛亥革命爆发的一个背景条件之一。但是，什么是“幌子”？“新政”、“预备立宪”果真是幌子吗？学生感到迷惑。按传统的教学，学生只能被动接受这一结论。新课程理念下，反对教“教材”，而要“用教材教”, 适当地处理教材。 第一步：“幌子”释义。①说 ，商店门外明所卖商品的标志。古时酒店用布旗招徕顾客，酒旗也称“幌子”。打着开会的~游山玩水“公股”形式援助私人办企业。1902年至1910年，新建厂矿企业约330多家，是1901年前20年的两倍多。 教育改革。1905年废止科举制，到1909年，全国各类新式学堂达59117所，在校学生超过160万；选派留学生。 事实胜于雄辩，新课程理念“论从史出”也就水到渠成；“新政”不是幌子。“新政是清政府最认真的一次改革”（2） “当我们翻阅史料会发现还算搞得不错”。（3）因此，“这次变法在行动的深度和广度上其实都远远超过了戊戌变法”。（4） 评价历史事件，不能人云亦云，要据客观事实分析，也要遵循它的客观效果。新政虽然是统治者拯救封建统治危机的改革，但是其中许多内容在历史上产生的作用不容忽视。例如，废除1300余年的科举制度，派遣留学生，新式学堂兴办，对我国教育改革，新思想传播都影响深远。政府奖励实业推动民营工业的兴起。纱厂（荣氏兄弟、张謇）、缫丝厂、面粉厂都翻倍增加，朝廷还创办了许多国有银行；民营工业也出现了发展的高峰，各种厂矿增加两倍有余。这一时期朝廷财政状况出现好转。编练新军，前面已经提到过，武昌起义就是湖北首先新军行动的，其成功又推动全国革命形势发展。 其次，来看看“预备立宪”。 新政到1906年后进入政治体制改革。上有载泽、端方、奕劻、张之洞、袁世凯等一批权贵，下有以张謇为代表的士绅和知识分子，加之报刊杂志的鼓吹，立宪运动迅猛发展起来。经过两年准备，1908年，清政府正式颁布了《钦定宪法大纲》，其条款，基本上按照西方的法律原则改革传统的封建旧律。并明确预备期限是9年，即在第9年正式颁布宪法，并进行第一次国会选举，按此计划国会将于1917年召开。 从上述史实可以得知，“预备立宪”是“新政”内容之一，是其中关于政治改革的部分。不能把“预备立宪”简单断定是当局的敷衍行为，欺骗行为，更应该理解为：“新政”是我国政治近代化进程中的艰难探索。只