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教师专业发展试卷 一、判断题 1.教师的专业发展要求教师成为学习者、创新者和合作者（ ） 我国台湾学者蔡培村，通过实证调查与研究，认为教师发展的影响因素主要有四个方面：个人志趣、教学回溃、行政管理与学校气氛。（ ） 为适应新课程的教师角色转换必须由“跨学科型”向“单一学科型教师”教师转变（ ） 教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和批评者（） 专业化就是以合理的知识作为基础，传授专门的能力，使职业转变成专业，适应各种不同形势（） 所谓专业自主权是指专业成员不受专业外势力的控制与限定，有权做出“自主的”职业判断（） 现代教师不仅需要具备教育研究能力，并且，也具有进行教育研究的可能与条件。（） 教师需加强以下四方面能力的提升：教师的创新能力、教师的终身学习能力、教师的科研能力、教师的文化判断能力。（） 社会对于学校所寄予的期望也会以多种方式影响到教师及其专业发展。社区的目标、道德标准、价值观、期望与要求都将对学校及教师产生影响（） 初任教师是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师，包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。（）单选题 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（） 教师需要稳定的发展 教师需要职业化的发展 教师需要持续的发展 教师需要不断创新的发展 （）年，联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》 1960 B. 1966 C. 1976 D. 1986 3. 专业的服务理想表现在三方面：第一，专业人士须具有()；第二，专业人士必须具备客观的服务态度;第三，专业人士在提供服务时也须公正不偏 “自我主义” “无我主义” “忘我主义” “本位主义” 美国学者司德菲依据人文心理学派的自我实现理论将教师发展分五个阶段：其中不符合退缩生涯阶段的特点的是（） 初期的退缩 持续的退缩 适度的反弹 深度的退缩 费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的哪一方面（） 家庭因素 消极的关键事件与关键人物 生活的危机 兴趣或嗜好 现代社会教师形象隐喻包括两大模式：（） 商业模式和农业模式 工业模式和农业模式 社会模式和工业模式 商业模式和社会模式 作为一种专业，它须具备的核心特质可归纳为三方面：一是具备一套()；二是具备一种专业自主权；三是具备一个“服务理想”或一种为服务或为集体的取向 “职业技能” “专业知识” “系统知识” “理论系统” 我国现有（）中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育 八百多万 一千多万 一千五百多万 二千多万 ( C )年颁布《教师资格条例》 1975 B. 1985 C. 1995 D. 2005 10．(C)年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格证书制度在全国开始全面实施。 1990 B. 1995 C. 2000 D. 2005 11. (B)起，国家首次开展全面实施教师资格的认定工作，教师资格证书制度进入实际操作阶段。 1998年4月 2001年4月 2003年4月 2005年4月 美国学者玛斯拉池（Maslach）等人确定了职业倦怠的三个核心成分。以下选项中不属于这三个核心成分的是：（） 情绪衰竭 非人性化 身体疲劳 个人成就感降低 美国学者戈尔德认为，初任教师的需要主要分为三组其中不包括（） 情绪-生理的 心理的 身体-智力的 物质的 教师反思的方法很多，其中不包括（） 行动研究法 个案研究法 反思日记法 自我批评法 教师要学会如何进行教学反思，首先应该科学地认识教学反思的过程。一般地说，它不包括以下哪个环节：（） 具体经验 观察分析 自我批评 重新概括 反思对教师经验的积累有着积极的意义。以下论述错误的是（） 教师的反思能促使教师经验量的增加 反思性实践对教师经验质的提高也有帮助 反思性实践提高了教师经验的准备性 反思性实践减缓了教师经验的增加速度 集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一，以下论述中不属于其特点的是：（） 具有共同的目标、兴趣和利益 具有潜在的团体智慧 具有良好的组织性 占用大量的个人时间 经济全球化背景下的教师角色——教师的职责更为突出地表现为市场经济培育()人才 实用型 学习型 应用型 复合型 教师学习团体既有普通社团的一般特点，又有学习团体的独特特点，其中不包括（） 教师学习团体是一个“有效群体” 教师学习团体实现了教学工作学习化和学习工作化 教师学习团体组织结构是扁平的、有弹性的 教师学习团体是脱离学校管理的独立团体 学生发展对于促进教师专业展的意义在于（） 学生的成长与发展可以为教师发展提供契机。 学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一。 学生的成长与发展可以为教师提供丰厚的回报。 A、B两项都是 教师专业发展的内涵主