教学设计参考模板.doc

??教学设计参考模板 教学设计表 学科? ?数学???????授课年级??三 ???学校? ?翠竹小学???????教师姓名?????蒋炼???? 章节名称 　确定位置 认识方向 计划学时 　1课时 学习内容分析 　在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方。尊重学生已有的经验，培养学生的问题意识，注重引起学生反思，让学生主动构建方位知识，设计了与生活紧密联系的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。 学习者分析 　 学生对方向的认识有一定的生活基础，但是缺乏系统的归纳，不能熟练灵活地运用。本课的学习就给孩子搭建这样的一个平台， 使孩子能在经验的基础上，在信息技术的帮助下，熟练掌握这一数学知识并转化为生活常识。 教学目标 ?课程标准: ?知识与技能：认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，并能用这些词语来描述物体所在的方向。 ?过程与方法: 运用信息技术，使学生自主获取知识，并熟练运用在实际生活中，解决实际问题从而感受到数学与生活的联系。 ?情感、态度与价值观: 在运用信息技术以及与同学合作交流的过程中，培养信息素养，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点及解决措施 教学重点： 在认识东南西北的基础上进一步认识东南、西南、东北、西北四个方位。 解决措施： 为学生提供学习资料，研究空间和互动空间，达到自主学习的目的 创设现实场景，帮助学生理解知识，深化知识，应用知识，使学生感受数学与生活的联系， 教学难点及解决措施 让学生在网络环境中，自主学习，初步体验。 让学生在现实情境中，理解深化知识。 让学生在互动空间，提出问题，解决问题。 教学设计思路 　 通过课件设计“资料室”“自主研究”“课堂论坛”“检测线”四个模块，“资料室”中为学生提供与认识方向相关的知识和信息。“自主研究”为学生指引了进行自主学习的方向，并提供了丰富的网络资源。“课堂论坛”主要是方便学生在学习过程中与同学或老师进行良好的沟通和交流，体现了网络教学强大的交互功能。“检测线”中安排了对方向认识的测定以及综合练习，学生通过反馈的结果，及时了解自己的学习状况，并在不同程度上得到提高。 依据的理论 　1、信息技术与学科整合是把多样化的信息技术手段与新型教学方式在教学过程中融为一体。 2、数学整合课要通过数字化学习活动来培养学生的数学思维能力数学知识的发生和发展过程。 3、新课程标准要求学生学习生活中的数学，使数学生活化，生活数学化。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 认识东南、西南、东北、西北四个方位 　学生已经认识东、南、西、北四个方向 　多媒体课件，让学生自主学习，主动筛选有用的信息。 　在“资料室”中自主探究 　良好 　在现实情境中确定八个方位 　学生已经基本能根据一个方向确定其他七个方向。 　联系实际，平面图出示学校周边图，让学生在活动中认识方向，确定位置。 　在“课堂论坛”中，提出问题，解决问题 　良好 　在地图上确定八个方位 　知识的新授已经基本完成。 　结合实际，对学生的知识进行巩固。 　　在“检测线”中自我检测，论坛反馈。 　良好 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，激活经验? 提出问题：如何确定位置 5分? 1、师：告诉你们一个好消息，学校决定在我们校园的正南方向修建一个大大的音乐喷泉,那时候我们的学校将变得更美丽.你知道 哪个方向是正南方吗？用手指指。你是怎样确定这个方向的？由此你还能想到什么？ 学生纷纷指出南面，生：我根据指南针来确定位置。我还能想到与南面相对的是北面,左边是西右边是东. 创设现实的生活情境，提出问题，使学生感受到数学来自生活。? 二、基于网络，探索研究? ?自主了解，认识方向的方法，联系实际，深化知识。 ? 2、刚才同学们用指南针的确定了教室的四个方向。可是在生活中我们不可能时刻带着指南针走，在没有指南针的情况下,你怎样辨认方向呢？你还知道哪些辨认方向的知识??? 3、师小结：有了这么丰富的知识，我想同学们不论走到哪里都不会迷失方向了。现在让我们回到教室,观察一下今天教室里的课桌与平时的摆法有什么不同，你发现了什么？ 4、师：你能给大家介绍一下你坐在教室的哪一面吗? 师：那么我们今天按东南西北四个方向来开展比赛，看看哪面的同学表现最出色。老师在教室的中间放了一盆花，你能说说花在你的什么方向吗？我想在每一个方向里派出一名代表来回答. 5、老师站在教师的东北方，提问：每个人