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优秀传统文化与当代教育 今天的话题 为什么要进行德慧智经典诵读教育？ 学习的苦恼 1.孩子的教育，苦么？ 2.教育的效果，好么？ 3.孩子的心情，快乐么？ 过高的期望 中国父母往往对独生子女抱有太大期望，是子女容易产生焦虑的原因之一。 应多给孩子一些笑容。 给孩子多点笑容吧 我们自己也多点笑容吧 教育的五种窘境 科举状元 科举状元 《二十五史》中列有传记者，共计唐代状元王维等34人，五代至宋代王溥等56人，辽金元郑子聃等9人，明代吴伯宗等36人，清代刘子壮等56人。散见于“列传”、“文艺传”、“儒林传”、“文苑传”、“忠义传”、“文学传”、“能吏传”、“奸臣传”、“循吏传”等。在二十五史中，其所列的专传和所收录的人物，实际上是一种人才统计的归类，大体反映出中国古代的人才价值取向。 科举状元 1.文艺状元 ：唐：王维、柳公权 宋：宋庠、张九成、张孝祥、陈亮、文天祥，皆工诗词，善文章，有才名。 元王鄂，明杨慎、清马世俊、戴有祺、汪绎、翁同龢等人，皆领一代文坛风骚。 2.学术状元 五代王溥，为研究唐与五代的典章制度，做出了重要贡献。宋代苏易简、王十朋、袁甫、刘章，金代张行简、杨云翼、明代吕楠、罗洪先等人，均为中国古代学术史上的重要人物。 科举状元 焦竑为明代晚期著名思想家、藏书家、古音学家、文献考据学家。清代的状元人物中，彭定求、陆肯堂、潘世恩、毕沅等人，在学术创见方面，也毫不逊色于前辈。 3.理政状元：孙伏伽，唐高祖武德五年（622）壬午科状元，为唐代第一科状元 吕蒙正（944-1011），北宋名臣。其他如陈尧叟、王曾、李迪、王尧臣、王拱辰、商辂、谢迁、徐元文、吴廷琛等人，官至宰相中的佼佼者，更体现出状元本身的杰出理政才能。 高考状元 中央教科院的调查结果： “我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”（见《上海教育》2011年12A期第34页）。 “调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”（同上页） 让教育摆脱痛苦 创造幸福 理想的学习 1.轻松的教 2.快乐的学 3.高效的学 核心理念：培养德才兼备的创造性人才。 怎样正确教育孩子？ 严峻的课题！ 怎样学习才算正确？ 《易·系辞》中说：“《易》无思也，无为也，寂然不动，感而遂通天下之故”。 科学而正确的学习应该是慧智同步的学习。 慧识状态：无思无为 智识状态：有想有为 生理基础：人类的精神系统中，天然地具备着两套思维模式，这就是慧识模式的“思”和智识模式的“想”，我们无权阉割其中的任何一种模式。人为地破坏其中任何一种思维模式，都是对生命的摧残和践踏。 民族复兴需要慧智双运型教育 慧与智同步开发是民族教育的根本。中华民族丢失科学创造力源泉的原因，在于丢失传统根文化中的“慧性”教育，仅进行“智性”教育，从而残缺了重要的一半。本来《老子·德道经》和《易经》是传统根文化的源头活水，含有慧、智同步开发的“一元四素方法论”，是完整的科学的教育法宝，我们却弃之不用，而西方倒是热心地学习和应用并产生效果，这是数百年来中国落后于西方的根本原因。 能量的耗损与补充 人的精神系统需要营养支撑，这是一种能量，天德养精神，地谷养命形。凡是符合善美的事物都携带有这种能量。 “数理化”却是“中性”的物质，其所携带的信息，对精神系统不具备“营养”作用。孩子过早高度重视“数理化”学习，将会损耗大量的精神能量。 现实环境中孩子的精神系统大多处在一种饥饿干渴的状态，反而大量消耗库储的能量。这种能量的储备是有限的，不是取之不竭的。 分析 我们过早地强迫引导孩子们所喜爱的“数理化”却是“中性”的物质，它们所携带的信息，对精神系统不具备“高营养”的作用。 需要思考的问题！ 中国人的智慧在哪里？ 1988年1月 ，全世界一流的学者，七八十位诺贝尔奖获得者，在巴黎发表宣言：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回到2500年前中国祖先那里寻找智慧。”  世界各民族经典中，《德道经》是唯一一部由圣人亲自撰写的著作,是哲学诗！ 《道德经》译著由2006年的260多种增加到500多种，30多种语言。 青岛的海尔公司的总裁张瑞敏说：