综合实践活动课程目标设计.docVIP

综合实践活动课程的目标设计 纲要中对综合实践活动课程的目标有这样的阐述：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。”但它是课程的总目标，对于每一个教师来说，在实施前，心中对每个主题活动要有一个清晰的目标，这成为教师设计活动内容、确定指导重点、提供评价方式的前提。教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点。如何根据综合实践活动课的特点来设计高年段活动目标？如何将课程总目标细化成可操作的具体主题活动的目标？如何有计划、有步骤地落实课程的总目标呢？ 内容提要 本章从综合实践活动课程总目标的分解入手，从四个方面揭示了高年段综合实践活动目标设计的依据： 1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标； 2.高年段综合实践活动有哪些目标取向； 3.高年段不同类型的活动目标设计的差异； 4. 目标设计基于学校资源与学生认知基础。 同时，为了便于教师操作，从三个方面为教师介绍了高年段主题活动目标设计的思路： 1.主题活动目标的构成； 2.主题活动目标设计方法； 3.主题活动目标表述的基本要求。 方法与策略 一、综合实践活动课程目标设计的依据 1.综合实践活动的总目标、小学阶段的目标与小学高年段的分段目标 一级目标 （课程总目标） 二级目标（3~6年级阶段总目标） 三级目标 （3~6年级阶段总目标的具体分解） 通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之（“之”费解）内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。 （一）亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 ·接触自然，丰富对自然的认识 ·欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀 ·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系 ·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行 （二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 ·认识社会资源，并能有效运用 ·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范 ·发展人际交往，养成合作品质，融入集体 ·积极参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义 （三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 ·注重生活卫生，料理自己的日常起居 ·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护 ·端正劳动态度，形成良好的劳动习惯 ·认识和了解自己，初步树立正确的人生理想，积极进取 （四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 ·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情 ·体验科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格 ·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器 ·尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力 （摘自《综合实践活动指导纲要（3-6年级）》） ? 小学高年段综合实践活动课程目标： A、人与自然维度： l让学生通过活动，进一步理解人与自然的依存关系； l对自然世界的神奇既有感性的体验又有理性的认识； l能从身边小事做起，将保护自然与环境的意识转化自身良好的行为习惯。 B、人与社会维度 l关注社会生活，有目的地对周围社会环境进行考察； l获得初步的社会经验和社会交往的认知能力； l形成初步的社会服务意识和社会责任感，并具有一定的服务社区的经历。 C、人与自我维度 l能料理自己的日常起居，了解基本的自护常识； l增强劳动观念，发展劳动技能； l在即将结束小学生活跨入中学的转折期，能够作阶段性的自我反省，增进自我认识； l形成初步的价值观，树立自信心，树立人生理想，养成勤奋、积极的生活态度。 D、研究性学习维度 1能够从生活中发现问题，形成探究思路，并能自主开展探究活动； l初步养成从事探究活动的正确态度，体验科学探究活动的一般过程； l了解各种渠道的信息来源，初步掌握获取信息和处理信息的能力； l在活动中具有多学科知识综合运用的能力，并能根据活动需要主动获取知识，完善自己的知识结构。 基础教育课程改革纲要指出的教育目标——综合实践活动课程的总目标——小学阶段的目标——高年段的目标，这一个课程目标逐步分解落实的过程，它是我们设计综合实践活动课的年级目标、班级目标乃至一个具体的主题活动的目标时的重要依据，把握了这一系列的目标，才能更好地把握综合实践活动课程实施的方向。 2.高年段综合实践活动主要的目标取向 如何通过一系列的主题活动落实以上所述的这一系列的目标呢？了解这一系列目标中隐含的目标取