《病毒》教学设计(定稿).docVIP

《病毒》教学设计 教材分析 这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。 本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位 本节的知识网络如下： 没有细胞结构 疫苗 人类传染病 病毒 寄生生活 蛋白质（外壳） 遗传物质（核心） 动物病毒 噬菌体 植物病毒 二、学情分析 本节的教学对象为年级学生过的学习，学生植物的形态、结构、生命活动等已初步学会观察、分析、比较等方法具备学习本节部分内容的知识和能力基础。 他们对本节课涉及有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。病毒的形态结构、生命活动的知识，。收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，了解病毒与人类的关系。 病毒在生物圈的分布十分广泛，教学过程 导入新课： 让几张图片及一个视频1）躺在目光呆滞的妈妈怀里的骨瘦如柴的儿童艾滋病患者 2）年迈的外婆无助的看着躺在婴儿床里的艾滋病患者由两幅图片引起我们怎样的深思呢？艾滋病很可怕？ 非典时期无畏的医护人员，只要我们携起手来，共同打造美好明天看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引课，板书课题。 那么我们一起来探究一下曾令让人们毛骨悚然的病毒具有怎样的结构种类繁殖与人类的关系是怎样的呢？、 A、病毒的发现 （1）设疑：究竟病毒是什么时候被人发现的呢？ （2）插入图片： 追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。 （3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。 （4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。 （5）观看动画，进行分析：为什么会患病。 （6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒， 、病毒的形态 （1）讲述：人类首次看到病毒的结构在20世纪初期电子显微镜发现的时候。 （2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。 （3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。 展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。 互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。 （）总结 ：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 病毒的种类 （1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 （2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病（也叫噬菌体）。、病毒的生活（1）提问：、病毒能独立生活吗？为什么？、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？ （2）设疑：病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。 （3）讲解：病毒离开了活细胞会变成结晶体。 （4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？ （5）展示动画：病毒的繁殖过程。 G、病毒与人类的关系 （1）学生总结出病毒与人类关系的两面性。 （2）互动：哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？ 、巩 4、课堂小结 一、病毒的发现 二、病毒的种类 1、按照形态进行分类 （1）杆状病毒，如 （2）球状病毒，如 （3）蝌蚪状病毒，如 2、按照寄主细胞进行分类 （1）植物病毒，如 烟草花叶病毒。 （2）动物病毒，如流感病毒。 （3）噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。 三、病毒的结构和生活 四