2013年九年级物理全册 第二十章 第三节 电磁铁名师示范教案 （新版）新人教版.docVIP

电磁铁 整体设计 电磁铁是通电螺线管的实际应用，本节的主要内容包括电磁铁的定义、制作电磁铁、探究影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的应用。让学生明确电磁铁与电和磁之间的关系，具有非常重要的现实意义。本节可以从以下四个方面展开教学： (1)制作电磁铁。在学生知道电磁铁的定义后，通过让学生制作电磁铁，进一步了解构成电磁铁的铁芯必须是软铁。在制作过程中，可发挥学生主动性，让学生自由组装，电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性，在发现问题中去认识知识，从而锻炼学生的动手能力和解决实际问题的能力。 (2)研究电磁铁的磁性与哪些因素有关系。这个活动是本节课的重点，主要研究电磁铁的磁性与电流、线圈缠绕的匝数有关系。重点注意以下几个问题：首先是引导学生大胆猜想，学生可能会提出很多其他的非影响性因素，对此一要鼓励，二要对学生提出的因素进行分析和讨论，教会学生排除非影响因素的方法。其次是设计实验，这个环节是学生的一个弱项，教师可通过问题引导，使学生一步步向正确的方向前进。最后是分析论证，要教会学生分析实验数据，从现象中总结出规律。在实验过程中要注意利用控制变量的研究方法来完成探究任务。 (3)探究电磁铁的两极。可安排在知识拓展之中，这个实验相对比较简单，教师也不必过多指导，主要起到联系所学，深化知识的目的即可。 (4)电磁铁在生产、生活中的应用。电磁铁在生产、生活中的应用比较广泛，可采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。若时间许可可用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。 教学重点：电磁铁的特性和影响电磁铁磁性强弱的因素。 教学难点：探究影响电磁铁磁性的因素。 教学方法： 1．创设情景，自主探究式学习。 2．问题引导，小组讨论，以点拨、启发为主的教学方法。 课时安排：1课时 三维目标 一、知识与技能 1．了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁； 2．知道电磁铁的特性； 3．认识影响电磁铁磁性强弱的因素。 二、过程与方法 1．经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法； 2．体会评估和交流在科学探究中的重要作用。 三、情感态度与价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。 课前准备 多媒体课件、带铁芯的螺线管、曲别针、漆包线、导线、电池、大铁钉、大钢钉、铝筒、大头针、开关、滑动变阻器、电流表、小磁针。 教学设计 [导入新课] 创设情境，引入课题 提出问题：电磁起重机为什么能来回搬运铁件？ 演示实验：先用未通电的螺线管去吸引曲别针，不能吸引；再通电去吸引曲别针，能吸引；将铁棒插入螺线管后，重做以上实验，发现吸引曲别针的数量增多，让学生观察、比较后得出结论。 在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸起更多的曲别针，这说明铁芯能使螺线管的磁性增强。但是当螺线管中没有电流通过时，就会失去磁性。我们把这种磁体叫做电磁铁。这节课我们就来了解电磁铁，看看电磁铁是怎样工作的，有怎样的应用。 [推进新课] 一、创设情境，制作电磁铁 提出问题：①我们知道内部带有铁芯的螺线管称为电磁铁，怎样利用桌上的器材制作不同的两个电磁铁？ ②设计实验验证自己制作的电磁铁的磁性。 小组讨论、进行操作：可将漆包线在铁芯上绕不同的圈数制成不同的电磁铁；给电磁铁通、断电去吸引大头针，观察电磁铁的磁性。 (教学说明：可放开，让学生大胆去尝试，可能有的绕在铁钉上，有的绕在钢钉上，也会有绕在铝筒上的，通过实验发现问题，在问题中理解知识。) 总结交流：绕在铁钉上制成的电磁铁，有磁性，匝数越多，磁性越强；绕在钢钉上制成的电磁铁断电后磁性不消失；绕在铝筒上制成的电磁铁磁性很弱。 结论：只有绕在铁钉上制成的才是电磁铁，构成电磁铁的铁芯一定是软磁性材料。 二、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素 1．提出问题：电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？ 2．进行猜想：电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关。 (教学说明：学生除提出以上两点外，还可能提出与电磁铁的电压、电阻、所插入的铁芯的粗细、所插入的材料等有关，教师可引导学生一块分析，排除电压、电阻，对铁芯的粗细和材料等可让学生课后自行探究。) 3．设计实验： 提出问题：(用课件展示) ①如何研究电磁铁磁性的强弱与电流大小的关系？研究磁性与线圈匝数的关系又该怎么办呢？ ②如何改变线圈的匝数？如何改变电流的大小？ ③如何判断电磁铁磁性的强弱？ 教师活动： ①组织学生进行讨论，制定计划； ②教师到各个小组当中，以小组成员的身份参加讨论； ③适时地引导、点拨，使学生不偏离学习的轨道。 学生活动： ①在问题的指引下积极思考、讨论； ②设计出电路图，研究电流大小影响如图甲，研究线圈的匝数影响如图乙； 甲乙 ③设计出实验表格。 步骤 保持不变的因素 变化的因素 实验现象 判断