乌来国中多元智能教学活动教案.doc

烏來國中多元智能教學活動教案 日期 91.10.09-91.10.23 設計/教學者 陳霞鄢 領域名稱 自然與生活科技 單元名稱 神奇的能量 教學總時數 9堂405分鐘 教學方式 分組教學、多媒體、實作 教學對象 國中學術性向優異組學生 教學地點 烏來國中 教材來源 國中理化第四冊 國中選修理化第四冊 教學資源 VCD、作業單、海報、簡報檔、太陽能板、馬達、其他零件 對應九年一貫能力指標 A：1-4-5-3、1-4-5-5、1-4-4-3、2-4-6-1。B：6-4-1-1、5-4-1-1、2-4-8-7。C：2-4-1-1、7-4-0-5、8-4-0-1、8-4-0-2、8-4-0-3。D：1-4-5-4、1-4-5-5、2-4-1-2、8-4-0-6、7-4-0-6。 教學活動 注意事項 時間 多元 智能 【A--五花八門的能量】 引導活動 相見歡：教師做自我介紹，也請同學做自我介紹。 分組大進擊：將學生分為三組（每組四人），並依組別調整桌椅位置。 發展活動 播放簡報檔，讓學生猜猜活動的主題。 －看到這組圖片，使你聯想到什麼？（A：能量、能源—能的形式；能的大小……） －還有其他更簡單的分法嗎？（A：再生能源、非再生能源） 將分類方法用心智圖或概念圖方式呈現在海報上。 播放簡報檔，讓同學找出失落的一部分。 －每組圖片中都有一些不一樣，他們發生了什麼變化？ （A：化學能 動能、位能 動能、光能 電能……） －是否還有其他失落的部分？（A：光能 熱能＋動能…） 綜合活動 從簡報檔當中，你可以歸納一下能量有哪些特性嗎？ （A： 能量以許多不一樣的形式存在 不同形式的能量可以互相轉換） 原有的能量與失落的能量間有什麼關係？ （A：是能量形式的轉換，但能量的總值維持不變－能量守恆定律） 異質分組-性別、年段 小組討論的類別盡量不一樣，再來做差異比較。 想不出沒關係，後續會再介紹。 提示：質量守恆定律 10 10 25 20 5 語文 視覺空間 自然觀察 人際 教學活動 注意事項 時間 多元 智能 【B--能源停看聽】 引導活動 播放能源的介紹（太陽威力的探索）影片。 發展活動 小組討論影片中的能源概念，回答下列問題 －瓦斯、煤、汽油是如何產生的？ （A：煤是古代生長在沼澤的植物，埋在地下經細菌的生物作用及地下高溫高壓作用長期累積而成……） －太陽的能源是如何產生的？ （A：太陽是由氫、氦、碳等氣體所組成 －還有哪些能源可以開發作為未來能源？ （A：太陽能、風力、地熱、潮汐、溫差、氫能、生質能、海洋能……） 完成作業單 －未來能源為何還未被大量使用？ －未來能源中你覺得哪一項最有潛力？為什麼？ 依照個人的觀點書寫，最為下一單元的楔子 綜合活動 目前國內大宗電力來源為核能發電，請大家以「核能」為題回去收集相關資料（書籍或網路資料），作為下次討論的議題。 將影片內容做摘要性的陳述 鼓勵大家再想一想其他可用資源，簡單說明再生能源、非再生能源。 可指定每組主題，如核能的原理、發電流程、產物 35 20 5 5 語文 自然觀察 內省 人際 【C--能源危機與轉機】 引導活動 小組彙整相關資料，以合作學習方式使小組成員熟悉該組主題資訊，並推派代表上台報告。 教師準備剪報資料（核四興建問題、核子反應爐裂縫引發輻射外洩議題、蘭嶼孩子抗議核廢料問題） 發展活動 核能所衍生出的相關問題很多，你贊成將核四議題納入公投嗎？將學生分為兩組，分組辯論這個議題，正方支持，反方反對，另找兩人為裁判。 依主題的順序報告 引發學生討論的興趣 其他論題：該不該興建核電廠？ 20 15 語文 數學邏輯 自然觀察 內省 教學活動 注意事項 時間 多元 智能 教師依據辯論結果摘要說明兩方意見看法之差異。 如果今天要將核廢料放在烏來，你贊成嗎？同樣是原住民的我們會選擇怎樣的方式來看待這個問題？ 請每個人發表意見及其個人觀點。 引導活動 在上一個單元中，大家對於未來能源為何還未被大量利用有許多不同的看法，而認為最有潛力的未來能源也有不同。如果從能源的蘊藏量、經濟價值、環保效益來評估，請每組提出分析表來說明抽到的能源評估。 蘊藏量 經濟價值 環保效益 能 源 名 稱 食 衣 住 行 老師請每一組發表分析的結果，並將各組能源分析的結果共同比對，找出最有潛力的能源。 發展活動 既然發現最有潛力的太陽能，我們就好好地來利用一下，老師秀出太陽能玩具車的照片或影片，說明太陽能玩具車的製作。 教師說明太陽能板的原理、收集光能方式及其應用。 研發工程師：請各組討論構思太陽能玩具車的藍圖。 由教師所提供之各類零件材料中選擇，每組製作一部太陽能玩具車。 綜合活動 試駕資格賽：每組的太陽能玩具車要能在20秒內直線行走2.5公尺。（教師視當時天氣狀