数学九年级上湘教版2.4证明2教案.docVIP

2.4 证明 课题 证明 课型 新授 时间 备课组成员 主备 审核 教学目标 1.进一步了解证明的基本步骤和书写格式. 2.能从“两直线平行，同位角相等”这个基本事实出发，证明平行线的性质定理，并能简单应用这些结论. 3.继续感受数学的严谨、结论的确定，初步养成言之有理、落笔有据的推理习惯，发展初步的演绎推理能力. 重 点 从“两直线平行，同位角相等”这个基本事实出发，证明平行线的性质定理，并能简单应用这些结论. 难 点 证明的基本步骤和书写格式，推理的合理性. 学习过程 旁注与纠错 一、课前预习与导学 得分 1、下列命题中不成立的是 A.两直线平行，同位角相等；B.两直线平行，内错角相等；C两直线平行，同旁内角互补；D.两直线平行，同旁内角相等。 2、如图，已知AB∥CD，∠B ∠D，求证：AD∥DC。 3、如图，∠BDE＋∠B 1800，∠AED 800，则∠C ____。 4、如图，AD平分∠BAC，点E在BC上，点G在CA的延长线上，EG∥AD，EG交AB于点F，求证：AF AG。 二、新课 一 、情境创设： 1.我们曾探索、发现了有关平行线的那些结论? 2.我们是如何证明“同旁内角互补,两直线平行”的? 3.从基本事实“两直线平行，同位角相等”可以证明那些结论？ 二 、探索活动： 从基本事实“两直线平行，同位角相等”出发，如何证明“两直线平行，内错角相等”？ 1.画出图形，并根据图形写出已知、求证； 2.说出你的证题思路； 3.完成证明，并与同学交流. 结论：定理：两直线平行，内错角相等. 三、例题讲解 例1、.已知：如图，直线AB、CD被直线EF所截，AB∥CD. 求证：∠1＋∠2＝180°. 说明：1. 通过合作交流让学生感受学习过程中合作的重要性，通过大家思维的互补从而得出最佳的结果.这里也可让学生板演，让学生自主地写出完整的讲明过程，教师要引导学生，也可让学生自己分析. 2. 在整个交流合作的过程中学生肯定会有不同的思考方法，然后可选择两个典型的思路方法全班同学共同分析，然后得出我们在证明过程中经常使用的两种方法：（1）分析法，（2）综合法.。 例2. 已知：如图a∥b，c∥d，∠1 50°. 求证：∠2 130°. 分析：思考方法一： c∥d→∠3+∠5 180°,→∠1+∠2 180°→∠2 130°. 思考方法二： ∠3+∠4 180°→∠1+∠2 180°,∠2 130°. 说明：通过多种思考方法的交流，促进学生发散思考，并在交流中，发展学生的合乎逻辑的思维、有条理的表达能力. 请同学们根据上述的分析思路，完成此题的证明过程. 四、课堂练习： 课本P137练习第1、2题 五、小结与思考 一 小结 本节课你有什么收获？ 二 思考：如图2，AB∥CD，∠A 25°，∠C 45°，则∠E的度数是 A. 60° B. 70° C. 80° D. 65° 六、中考链接 已知：如图4，AD∥BC，∠ABC ∠C， 求证：AD平分∠EAC. 七、布置作业 课本P139 ～140习题11.3 第4、5、6题 课外作业《数学补充题》P85～86 11.3 证明 2 学生回忆思考并用类比的方法证明平行线的性质 学生尝试画图并写出已知和求证 学生理解两种分析问题的方法,写出规范的解题过程 说明：1. 再次“尝试”证明，让学生充分发挥自已的知识积淀，从而对证明的格式有更深的理解. 2. 再次感受到人类对真理的执着追求和严谨的科学态度. 教学后记： 新课标第一网（）--中小学教学资源共享平台 新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 第2题 第3题 第4题