离子反应说课解答.pptVIP

《离子反应》说课 正定县第三中学 王海钦 说教材 说教法 说学法 说教学程序设计 1、教材的地位和作用 《离子反应》是必修1第一章第二节的内容，是一个重要的化学用语，在化学基本理论中占极其重要地位，贯穿于化学教学的始终，是中学化学的重难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子方程式的书写。 《新课标》明确指出学生通过实验认识离子反应及其发生条件，而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又因此没有学习，本节知识对学生来说具有相当的难度。我把这一节分为两课时，第一课时讲电解质，第二课时讲离子反应及离子方程式的书写，把难点分散，重点突出。 学好这一节能揭示溶液中化学反应的本质，既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了基础，正确熟练的书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能，又是历年高考的热点。 2、教学目标 根据《新课标》要求，结合本课特点，确定以下教学目标： 3、教学重难点 ： 依据离子反应在教材和高考中的重要地位确定本节的教学重难点为： 离子反应及其发生条件，离子方程式的书写。 二、说教法： 教学是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互协调、促进发展，基于这一原理我采用如下教学方法：问题串联法，实验探究法，小组合作法，学案教学法。 三、说学法： 现代教学理论认为：学生是学习的主体，教学以学生发展为目标，因此在本节课教学中我注意以下方面： 用实验导出问题、解决问题，目的在于突出实验在化学学习中的重要性 突出教法对学法的引导，以实验为载体，引导学生由感性认识到理性认识 四、说教学程序设计 环节一、 提问与实验引入新课 环节二、 精心设疑 实验探究 环节三 、 总结应用 提升学习空间 环节四 、学以致用 提高科学素养 [问题1] Ba(OH)2、HCl、H2SO4、Na2SO4都属于电解质，它们的溶液两两混合可能有哪些反应发生？ 学生写出三个反应后，利用所给溶液动手实验验证以上三个反应的发生，并记录实验现象。 环节二、精心设疑 实验探究 [问题2] 两个反应有白色沉淀，而Ba(OH)2与HCl溶液的反应没有明显现象，但从理论上知道反应发生了，怎样才能观察到这个反应发生了呢？ 学生通过思考讨论确定新的实验方案，小组合作进行实验。 三个简单的复分解反应实验做对比，使得复分解反应中具体物质逐渐退场，特定离子逐渐登台，慢慢进入学生的视线了。 [问题3] Ba(OH)2与HCl溶液反应，红色褪去说明OH-+H+=== H2O，那么怎样来证明Ba2+ 和Cl- 的变化呢？ 学生通过思考讨论确定实验方案，教师给出更新的实验技术手段，通过教师演示，学生记录数据、绘制图线师生合作得出结论。 简单介绍电导率笔，电导率变化更能体现滴加溶液时导电能力的动态变化。 [演示实验] 教师演示测定Ba(OH)2溶液中滴入盐酸时电导率的变化，学生记录数据并绘制图线。根据图线得出结论。 真实可信的实验数据胜过千言万语的说教，通过实验让离子反应“看得见”， 让学生认识到溶液中的这些复分解反应实质上是某些离子间的反应，而另一些离子没有参加反应。“ 离子反应”概念水到渠成，有理有据。 [问题4] Ba(OH)2 与 H2SO4 溶液反应中 OH-+H+=== H2O、Ba2++SO42- === BaSO4 ， 它们是怎样联系在一起符合方程式的守恒关系 呢？ [猜测] 学生可以写出很多个离子方程式，到底哪一个是真相呢？ [演示实验] 简单介绍pH计，同时测定Ba(OH)2溶液中滴入硫酸时电导率的变化和pH变化，学生记录数据并绘制图线，根据图像得出结论。 通过清晰的实验图像让离子间的反应关系量化并能“看得见”，加上学生对实验的理性思维，离子方程式的书写原则得到体现，就是要实事求是地表达离子反应的实际情况。 离子方程式的书写不再是规则的教学，而是对真实世界的简洁描述。 环节三 总结应用 提升学习空间 [问题5] OH-+H+=== H2O、Ba2++SO42- === BaSO4 ？这些离子方程式你还能写出哪些化学反应？ 环节四 学以致用 提升科学素养 含有Ba(OH)2的污水该如何处理？ 课堂小结 让学生总结出离子反应的概念及发生条件，对比离子方程式与化学方程式，深化离子方程式的意义，强调离子方程式的书写方法。 巩固应用 用几个不同层次、有发散性的练习，让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从作业练