新课程理念下优化生“问题串”教学策略的探索与思考.docVIP

新课程理念下优化生物“问题串”教学策略的探索与思考 摘要：“问题串”教学策略模式从问题出发，将“问题”作为整个教学活动的出发点和中心，既重视教师诱导、点拨、示范的“导”的过程，更注重学生主动学习、自主探究的“学”的过程。通过优化生物“问题串”教学策略，以问题驱动设计的学习内容，将解决问题融于学习过程之中；在师生共同发现、分析、解决问题的过程中，学生深刻地了解知识，获得“学问”和情感体验，形成问题意识，并能灵活运用“学问”作为自己的“思想”提出问题；然后带着问题意识和更多的问题走出教室，从而实现真正意义上的自主探究。 关键词：“问题串”；教学策略 中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0036-03 对于人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是能否提出独特的问题并知道到哪里去寻找答案的本领，另一个是能否综合使用所学知识进行新的创造的能力。教育心理学指出：问题是思维的“发动机”，没有问题就没有思维，多一个问题就多份思维成果。建构主义认为，学习不单是知识由外到内的转移和传递，而且是学习者积极主动地建构自己的知识经验的过程。 现阶段，面对学生创新精神相对较弱，学习的主体意识、应用意识较差等现状，在生物教学中同样面临着如何更有效地培养、发展学生的思维能力的问题。新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，面向所有学