新课程理念下高中地课堂教学方式的转变的策略.docVIP

附件3 编号： 序号： 贵阳市2011年（第七届）优秀教育科研成果和论文评选 新课程背景下高中地理课堂教学方式转变的策略 区（市、县）、直属校（园）： 修文县修文中学 学 段（幼儿园、小学、初中、高中、职教、特教）： 高中 类 别（个人、联名、集体成果或论文）： 论文 学 科： 地理 联系电话： 成果完成时间： 2011.6 新课程背景下高中地理课堂教学方式转变的策略 【论文摘要】实施地理新课程，课堂教学是主阵地，教师应当转变教学观念，改变教师角色，让学生学会自主、合作、探究学习、全面体现课程目标、有效促进学生的全面发展、并恰当的运用各种教育手段。 【关键词】 新课程 教学方式 转变 策略 新的世纪，在知识经济，信息化和全球化的冲击下，高中阶段课程改革受到前所未有的重视。我省是2010年秋季进入高中课程改革大潮中的，实施新课程，课堂教学是主阵地，地理课堂教学的基本理念“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学方式的变革成为新课程实施中不可缺少的重要环节，同时也影响着新课改的成败。在一年的新课程教学中，笔者认为地理课堂教学方式要转变可以从以下几个方面来进行。 树立正确的教师观和学生观，使学生真正成为课堂的主人。 “一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，在此背景下，教师不再是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动的调试者、研究者和创造者，不再是一个真理垄断者和宣传者，而是一个促进者、真理追求者和探索者。教学是一个信息和情感交流沟通、师生积极互动、共同发展的过程、“没有沟通就不可能有教学”。失去沟通的教学不可想象，教学是语言文化和沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学历成长与人格成长的基础。 师生平等、民主合作。 陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人创造力发挥的最高峰。”而民主、和谐宽松、愉悦的课堂学习氛围，可唤起学生的学习热情，在课堂上，教师与学生是平等的交流者，教师要敢于蹲下来看学生，这是一种人文的关怀，有时一句亲切的问候，轻轻拍打肩头…会收到一种你意想不到的效果，不仅身体蹲下来，而且心灵也要蹲下来，全身心融入到学生中去，与学生一起合作、交流、共建有利于个性发展的课堂氛围，师生平等，才有利于师生合作，师生交流，使课堂真正成为交流的“沙龙”。 学会倾听，赏识学生，善于发现学生的“闪光点”。 地理学科是一门边缘学科，内容涉及面广，许多知识的交叉，综合和渗透。新课程要求教师要做综合型的教师，这对于学科型的教师而言，的确是一个挑战，这就要求教师要从一个育人者转化为学习者，真诚的学会倾听，鼓励学生以探索的态度对教师提出质疑争辩，使学生在快乐中学习，在成功中长大。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生，关注学生的每一件“小事“，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，唯有如此，师生间才会相互尊重和理解，教师不再将自己的观念强塞给学生，更多的关注学生作为一个生命体的存在，充分发挥学生自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。 创设问题情境，激发学生学习地理的欲望。 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者，在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此在课堂中，要善于利用学生喜闻乐见的形式，努力为学生创设自主学习，主动探索的空间，首先要在充分理解利用教科书提供案例图表等知识材料的基础上，把眼睛投向与学生贴近的现实生活，从中寻找，补充生动、新鲜的地理案例。例如在讲述《人口的空间变化》这一节中，针对案例或学生感兴趣，并有能力思考和判断的事项，设计有思维价值及行为导向的问题，指导学生参与探究学习活动，让学生通过独立观察，合作交流，师生互动，得出正确结论促使学生完成由个别到一般，从感性到理性的认识过程。我们