姚文波-从教材习题的变式探究中培养学生的数学思维能力.docVIP

教材习题的变式探究中培养学生的数学思维能力 在新课标的教学中，给我感触最深的是教师角色的转换。数学教师正从数学课堂的知识传授者，逐渐向学习活动的组织者、引导者和合作者转换，教与学向和谐统一的方向发展。数学教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，还是善于学习、善于合作的探究者。数学教师要把握教学内容，沟通内容之间的联系，活化课本知识。 数学能力的提高离不开数学解题，但题海战术只会增加学生的负担而难以培养各种思维能力，所以在数学学习中要追求“质”而非“量”，解题过程中的“变式探究”、“一题多解”不仅能提高学习兴趣，而且更能培养思维能力。一题多解对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是十分必要的。但一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径，也不是所有的题目都需要用多种方法去解决，而是要寻找一种最佳的途径，也就是说，掌握“一题多解”的最终目的是为了“一题一解”。”中，实施“一题多解”，“变式探究”的具体做法： 首先，我跟学生复习椭圆的标准方程，并做了如下的练习： 练习一:求适合下列条件的椭圆标准方程 （1）焦点在x轴上，＝6，＝;（2）焦点在y轴上，＝3，＝ . 练习后由学生归纳出求椭圆标准方程的一般步骤：①求出的值；②确定焦点所在的坐标轴；③写出所求标准方程。接着，我选用高中数学新课标人教版A版选修1-1中46页练习第4