有心插柳,润物无声—课堂问题设置的艺术.docVIP

设置化学课堂问题的几点尝试 摘要： 思维是从问题开始的，问题设置既是一个原则，也是一种必不可少的方法。课堂问题的设置直接或间接决定着学生思维能力的发展。本文从关联性的问题设置、顾后性的问题设置、逆向性的问题设置、难点分化问题的设置几个方面阐述设置化学课堂问题的技巧。 关键词：设置、问题、关联性、顾后性、逆向性。 思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的问题设置就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态。巴西教育家弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”可见问题设置既是一个原则，也是一种必不可少的方法，在新课程理念下要求我们改变过去的“独白”的方式，使“知识在问题中生成”，从而做到“有心插柳，润物无声”。那么如何进行问题的设置呢？对此，可从如下几个方面进行尝试。 一.关联性的问题设置。 教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。例如：在学习《氧气的制取》时，首先可以展示一瓶氧气，让学生进行猜想：集气瓶中的气体是什么？你能用怎样的方法进行证明呢？通过这两个问题的设置，很自然的可以促使学生回顾氧气的有关性质，并且在书本的知识基础上加以学习技能运用，达到学以致用。学生通过实验的方法证