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《解一元一次方程（一）——合并同类项与移项》教学设计 数学 课题 3.2解一元一次方程（一） ——合并同类项与移项 授课教师 邱丽英 单位 鄂温克中学 教材版本 人教版 课型 新授课 教材分析 本节课的教学内容是新人教版七年级上册第三章《一元一次方程》第二节的第2课时. 属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域。解方程式解方程中最基本而且重要的初步知识。 本章的主要内容是解一元一次方程，以及用方程解决实际问题。这些知识是今后学习其他方程、不等式及函数的重要基础. 同时也是学习物理化学等学科及其他科学技术不可缺少的数学工具。为了使学生牢固掌握解方程体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习解方程的欲望，本节课设置了新颖的问题情境，让学生从具体的情境中获取信息，列方程，然后尝试主动探究方程的解法.并通过练习归纳掌握解方程的基本步骤和技能.在解决问题的过程中使学生了解到数学的价值，发展“用数学”的信心，提高了学生的数学素养。 学情分析 本节课选自人教版《数学》七年级上§3.2节第2课时内容,是一堂探究用“移项”、“合并同类项法”来解一元一次方程的探究活动课。通过本节教学，使学生认识到方程是更方便、更有力的数学工具，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面几节进一步讨论一元一次方程中的“去括号”和“去分母”解法准备理论依据．?因此这节课是一节承上启下的课。 1、? （1）?????? （2）?????? 2、? （1）?????? （2）?????? 3、? 体会解方程中的化归思想，会移项、合并同类项解ax+b=cx+d型的方程，进一步认识如何用方程解决实际问题。 4、情感态度：通过学习“移项”、“合并同类项法”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发思学学习的热情。 教学重点 1、? 2、? ax+b=cx+d”型的一元一次方程。 教学难点 1、? 2、? 教法 学法 本节是新课内容的学习。为了达到教学目标，实现我的设计效果，在教学过程中，我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位，采用引导、探究法为主的教学法，尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。 本节课充分利用多媒体课件等教学手段创设教学情境，引导学生观察、探索、发现、归纳来激发学生学习兴趣、激活学生思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效益。 师生活动 设计意图 活动1： 1.展示问题 种一批树苗，如果每人种10棵，则剩6棵树苗 未种；如果每人种12棵，则缺8棵树苗。有多少人种树？ 教师展示问题，学生自主的分析。教师巡视，适 时指导。 2.教师请学生一起分析： 设有x人种树。每人种10棵，共种上10x棵， 加上剩余的6棵，这批树苗共（10x+6）棵；每人种12棵，能种12x棵，减去缺的8棵，这批树苗共（12x-8）棵。 本题哪个相等关系可以作为列方程的依据呢？ 活动2： 1.思考：方程10x+6=12x-8的两边都有含x项和不含x的常数项，怎样才能使它向x=a（a是常数）的形式转化呢？ 形式小组讨论。 利用等式的性质可以解出方程： 为了使方程的右边没有含x的项，等号两边同减 12x；为了使方程的左边没有常数项，等号两边同减 6.得 10x+6-12x-6 =12x-8-6-12x 即： 10x-12x =-8-6 2.上面方程的变形，相当于把方程左边的+6变为-6移到右边，把右边的12x变为-12x移到左边。把某项从等式一边移到另一边时有什么变化？ 教师引导学生观察，学生讨论、交流后，教师说明：像这样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项。 3.解这个方程的具体过程： 10x+6=12x-8 ↓移项 10x-12x =-8-6 ↓合并同类项 -2x=-14 ↓系数化成1 x =7 教师指出：与前面解方程的程序化操作相比，现在又多了一道程序（移项），并写出完整的解题过程。 通过教师书写的解题过程，可以提高学生解题的规范性。 活动3： 1.?????? 思考： 移项的根据是什么？ 学生思考、回答。 上面解方程中“移项”起了什么作用？ 引导学生回答：解方程时，应使含未知数x的项 集中于方程的一边，常数项集中于另一边。解方程就是要使方程不断向x=