旋转中的全等教案.docVIP

第八届全国初中数学教师优秀课观摩与评比教学设计 姓名 罗威 单位 黑龙江省哈尔滨市萧红中学 任教学科 数学 课 题 旋转中的全等 所用教材 华师大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册 教学目标 知识与技能 运用旋转的性质，通过寻求全等三角形来解决有关线段、角等方面的问题。 过程与方法 1．在经历观察、发现、推理、归纳、交流的过程中培养学生的探寻规律的能力及逻辑思维能力. 2．在提高运用知识和方法去解决问题的能力的同时，也发展学生的应用意识. 情感态度与 价值观 培养学生主动探索，敢于实践的合作创新精神，学生从简单到复杂的探究过程中体验数学的奇妙、感受数学的美感，促进学生乐于亲近数学、感受数学、喜欢数学.从而增强学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心. 教学重点 在旋转图形中寻求全等三角形、证明全等三角形从而解决有关线段、角等方面的问题. 教学难点 灵活运用全等三角形性质解决与线段、角等有关的问题. 教学方法 启发探究、发现式教学、合作交流 教学手段 多媒体 学情分析 九年级学生对几何定理的探究过程已经十分熟悉，数学认知能力和分析问题的能力已经基本成型，对数学问题的解决也有足够的经验；同时他们从低年级的好动、乐于展示、求知欲较强、渴望接受挑战转变为依靠理性思维解决问题，另外，本节课内容是在学生有以往知识经验的基础上进行的，我在教学中充分调动学生的积极性，给学生充分的自由空间，让学生作为学习的主人，继续培养学生自主探索、主动研究的能力. 教学过程设计 问题与情境 师生活动 设计意图 一、开门见山，发现旋转中的全等 将两个重合的等腰直角三角板绕其直角顶点逆时针旋转一定的角度，所得图形如图所示： 活动一：找全等 不添加任何条件，找出图中所有的全等三角形. 活动二：证全等 选择活动一中的一对全等三角形，加以证明. 活动三：用全等 （1）探究BM、CN和AC的数量关系，并加以证明. （2）类似的，请你找出其他的三条线段（不在同一条直线上）的数量关系. 通过课件的动态演示，使学生迅速进入情境. 并使学生回忆旋转的三要素，体会旋转图形的产生过程. 学生在寻找全等的过程中，自发的回忆全等的判定方法以及旋转的性质. 通过书写，帮助学生把感性直观认识上升到理性推理论证. 自主探究与小组合作相结合，教师适当进行点拔。 通过用动态的课件进行演示，达到复习巩固的目的，同时还可以激发学生学习的热情。 自主探究，培养学生积极思考的好习惯。 培养学生书写过程的规范性，做到步步有理有据。 让学生自己去探究和发现，用他们自己已有的知识去发现这些图形中线段的内在联系，培养他们勤于观察，主动思考的习惯. 这里让学生多说多想，在学生说的过程中提升他们的学习自信心和语言表达能力. 二、探究旋转中的全等 活动四：角度刻画位置 1、连接CG，图中又出现哪几对新的全等三角形. 2、在（1）问的基础上，连接BD，直线CG和BD存在怎样的位置关系. 3、若不连接CG、BD，而连接AD、BE， （1）图中又出现哪些新的全等三角形. （2）AD与BE有怎样的关系呢，你能加以说明吗？ 自主探究与小组合作相结合，教师适当进行点拔 设置这组变式训练问题串，难度层层递进，解题思路和方法却没有改变，可起到让学生在已有的认知基础上思维更上一层楼，通过自主学习和小组合作解决这类问题的目的，培养学生学习数学的自信心以及学习数学的乐趣。 三、升华旋转中的全等 活动六： 若两个等腰直角△ABC与△DEC不全等时，连接AD、BE， （1）图中仍然存在的全等三角形是:___________； （2）AD与BE有怎样的关系呢，你能加以说明吗？ 自主探究与小组合作相结合，教师适当进行点拔 这个题目是在前几个题的基础上改编的，前几个题是将两个全等的三角形进行旋转，可得到一些全等三角形，从而解决有关线段、角等方面的问题。本题是在两个三角形不全等的基础上进行旋转，看看还有哪些结论成立，让学生在变中寻找不变的量，从而解决全等三角形问题，进而解决有关线段、角等方面的问题，使学生的思维得到升华。 四、回顾小结，持续发展 小结： 继续探究的方向： 教师归纳总结本堂课所学知识 激发学生继续深入探究的兴趣 回顾本节课对知识的研究探索过程，使学生更加明确旋转中的全等的探究方法及探究的方向。 出示以旋转中的全等为起点的可继续探究的方向，使学生感受数学的奇妙、蕴动于静的美感，从而增强学生继续学习、深入探究的兴趣。 板书设计： 义务教育课程标准试验教科书 数学 八年级上册