镁的提取和应用江苏靖江高级中学刘芹.docVIP

2012年江苏省高中化学优秀课评比 镁的提取和应用江苏省靖江高级中学? 刘芹 （苏教版《化学1》） 一、课程标准、教材以及学生分析 “镁的提取及应用” 一节是普通高中课程标准实验教科书·化学1 （苏教版） 中专题2“从海水中获得的化学物质”中的第二单元的教学内容。专题2的特点是以海水提取的化学物质为线索，将有关的物质的制法、性质与应用“串联”起来，既使学生认识到化学知识在开发和利用自然资源过程中的实际作用，同时又使学生初步接触到典型的金属和非金属元素学习的一般方法。新课程标准对这部分内容的要求是：要求学生进一步了解化学学科发展的特征，认识化学学科的价值，体会化学学科思想和研究方法应用的重要性，了解常见无机物及其应用，重点是学习常见金属和非金属元素的单质及其化合物的性质。 “镁的提取和应用”这节内容分“从海水中提取镁” 和“镁的性质” 两部分。介绍了从海水中提取镁的流程和重要化学反应； 在“观察与思考” 栏目中， 介绍了镁的重要性质， 如镁与二氧化碳反应、酸反应的有关性质。通过第二专题中氯、溴、碘及其化合物以及钠及其化合物的学习，学生已经初步学习了认识物质的一般方法，这为镁的性质的学习做了铺垫。在这章前课时的学习中，学生学习了氧化还原反应，结合学生已学的铁和钠的冶炼方法，学生已经可以从氧化还原的角度来推测、分析冶炼镁的方法，为我们的课堂探究活动做了知识准备。从海水中提取氯化镁的过程涉及了镁的重要化合物的性质，结合前课时学过的离子反应，学生能从微观本质上认识工艺流程的反应原理。 二、教学目标 【知识和技能】 1. 了解镁在社会和生活实际中的广泛用途 2．掌握镁的化学性质，初步形成物质的性质主要由结构来决定的观点 3．理解海水提取镁的原理和工业流程，认识化工生产的基本方法和思路，学会工业流程的表达方法 【过程与方法】 1．在讨论、交流、实验中逐步完善从海水中提取镁的设计方案，通过经历实验探究和问题讨论的过程，学习科学探究的一般思路和方法，理解科学探究的意义。 2．通过动手实验，培养学生的实验基本操作、观察分析现象和综合归纳的能力，体验化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。 【情感态度与价值观】 1．认识化学在科技和社会中的应用，帮助学生树立“低碳、绿色”的化学观念和可持续发展的思想 2．认识化学生产源于化学实验，但又区别于化学实验，培养学生经济意识和经济思维能力 3. 感受、鉴赏化学科学对社会发展的贡献。 三、教学重难点 教学重点：从海水中提取镁的原理和工业流程、镁的化学性质 教学难点：镁的富集和镁的冶炼方法的选择 四、教学流程图 ? 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，引入新课 PPT图片：1.镁和镁合金在航天航空、汽车工业、电子产品外壳等领域的用途 2.镁合金的广泛使用对环境、能源的影响 3.镁的市场需求量和国际的市场价格 观看，感知镁对生活、生产的影响，体会镁在日常生活中的广泛应用。 相互讨论、交流 让学生认识化学在科技和社会中的应用，化学的发展将推动科技和社会的发展。从生活到化学。 科学探究：镁的冶炼方法 结合图片讲述：镁在自然界中的存在方式和镁资源的分布。 提出问题1：镁的用途如此之广，我们如何从化合态的镁转化为镁单质？启发学生从氧化还原角度，结合已学金属冶炼方法来分析。 学生分组交流讨论。可能有几种回答： 1.选择比镁的金属性更活泼的K\Ca\Na作还原剂 2.选择常见的还原剂：碳、一氧化碳、氢气作还原剂 3.像钠的制备那样，用电解法冶炼得到 1.启发学生尝试用化学原理来分析物质的变化，体验科学研究的过程：认识问题→猜测→构想假说→验证→结论。 2. 利用科学史让学生认识科学发展的过程，树立正确的科学本质观，深刻地认识科学、技术和社会之间的关系。 3.通过学生实验、演示实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 展示镁的发现史，指出化学实验和工业生产的联系与区别，客观评价学生的方案。 提出问题：熔融电解得到的镁怎么保护？ 演示实验：镁在二氧化碳中燃烧。 指导学生通过观察、实验了解镁的性质，帮助学生分析构想的假说是否成立。 1.观察打磨前后的镁条，推测镁的活泼性，并从原子结构角度加以解释。与钠的结构和活泼性加以比较，评价用活泼金属还原镁的可行性。 2.设计并完成镁与水反应的实验，观察实验现象，用实验事实说明钠、镁的活泼性，同时反思化学史上没有用氢气还原镁的冶炼方法。 3.观察演示实验“镁在二氧化碳中燃烧”。 活动探究：从海水中获得氯化镁 创设情境，提出问题2：镁在海水中主要是以MgCl2的形式存在，我们可以用什么方法来获得它？并用实验检验设计方案。 学生分组交流讨论。可能有几种回答： 1.将海水蒸发，结晶析出氯化镁晶体。 2.向海水中加氢氧化钠溶液，沉淀镁离子，过滤，得到