陈敏浅谈思想品德课怎样吸引学生的注意力.docVIP

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2013年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 学科类别： 论文题目 浅谈思想品德课堂怎样吸引学生的注意力 新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，本文就从、生活化课堂、关注学生情感体验方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思想品德课堂教学，让思想品德课堂成为学生的课堂。 课堂怎样吸引学生的注意力 [摘要]：新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。本文就从、生活化课堂、关注学生情感体验方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思想品德课堂教学，让思想品德课堂成为学生的课堂。 [关键词]： 思想品德教学 生活化 情感化教育，本就是一门理论性比较强的学科，仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣，说到底就是在思想思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验课堂教学成功与否的关键。??在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，没有采取学生乐意接受的教学方法，学生不“领情”。新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。?： 一、教师要增强自己的课堂教学艺术 教师丰富，课上得生动有味，学生听得两腮绯红，双眼冒光，这样的课会受到学生的欢迎和推崇，他的一举一动都能潜移默化地感染和引领学生，他的学生也会慢慢喜欢上。而仅靠书本满堂灌的教师，课堂教学机械僵硬、索然无味，学生听得昏昏然，其执教经历在学生的心中可能留不下太多痕迹，有时还会引起学生的反感。如我在讲授《》时，先：？引发学生们的思考，可以将自己的所见所闻讲出来，再通过播放多媒体的相关资料，创设与教学内容相吻合的教学情景，使学生深深的感受来导入新课，感受到。紧接着再通过的设置悬念，让学生带着悬念学习新课寻找问题的答案：再让学生思考在现实生活中的，带着问题去思考社会现状加深，从而。除次以外，我们还可以通过以情激情、图片演示、对比分析、热点新闻等。 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子， 不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如，，同工不同酬，等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。课堂上就要允许学生暴露真实的思想。先让学生说出；再让学生例举在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。 培养学生健康向上的情感是思想品德课的重要组成部分，道德情感教育内容是思想品德课教学中的重要方面。 纵观全套教材选取的100多篇素材，其包含的道德情感因素不仅丰富多采、具体生动，而且几乎凝聚了人类高尚道德情感的方方面面。 回顾我们的思想品德课教学，有的按照“是什么”、“为什么”、“怎么做”的三段程式演绎，有的靠陈述相关故事或事例从中归纳观点。这种线性的道德教育，既忽视了情感的中介和动力作用，又弱化了情感对品德认识的影响，致使教学缺乏应有的活力、磁性和实效。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教。深入研究情感教育的规律，贯彻情感教育的原则并注意将情感教育贯串于教学的始终。体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极