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可能性 镇江市丹徒区西麓中心小学 杨丽萍 一、教材解读 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第94-95页的例1、例2和相应的试一试、练一练，以及练习十八1-2题。通过教学，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。进一步体会数学知识间的内在联系，1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。 使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。摸球比赛师：4个，黄球个，如果摸到球算老师赢，摸到球算你们赢，：不愿意。 师：为什么？ 生：摸到的可能性摸到球的可能性比赛不公平。这节课研究可能性（板书课题：可能性的大小）。 （暂停）揭示出用分数来表示可能性的大小。 师：可见可能性的问题在日常生活中出现的机会是很多，这节课我们就来学习用分数表示随机事件可能性的大小。出示课题：可能性。（暂停）板书课题 你们知道吗? 让我们来看看钱老师是怎么说的？ 这样的比赛规则公平吗？为什么？ 可能性是一半有分数怎么表示？你怎么想到是？ （有两种可能，而且两种放法的可能性是相等的，只允许猜一只手中有球还是没有球。所以猜对猜错的可能性都是） 同学们说得对吗？让钱老师来为我们作评判吧。 用这种方法决定谁先来发球是公平的。以前只是说一说可能性相等或不相等，现在也可以用分数来表示可能性的大小。 正如钱老师说的一样： (板书课题：用分数表示可能性的大小） 学生回答（抛硬币、划拳、猜球等） 乒乓球一共有2种情况，可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性都是一半，猜错的可能性也是一半。所以是公平的。 2、教学试一试 师：师这儿有一个红球也有一个黄球，将这两个球放在布袋中用手搅一搅，任意摸一个球，摸到红球的可能性是多少呢？（暂停） 师：对了，摸到红球的可能 性是，同学们，老师在这个口袋中再放入一个绿球，用手搅一搅，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（暂停） 对了，现在摸到红球的可能性是。同学们还是这个袋子，还是这三个球，现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？摸到绿球的可能性又是几分之几呢？（暂停） 师：是啊，袋中有几个球，任意摸一个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。（暂停）过渡到例2 师：为了使同学们看得清楚，我将这两个球放在透明的口袋中给你们看，谁来说说看， 对不对呢？ （透明口袋中，添一个绿球）问: 任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 对吗？ 如果老师再向这个口袋里放进一个黑球，任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 如果再放进一个白球，任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 追问：大家有没有注意到？刚才三个球的时候，摸到每一种球的可能性都是，而当分别再放入黑球、白球时摸到红球的可能性分别是、这说明可能性的大小和什么相关？ 一共有2个球，任意摸一个，有2种情况，可能摸到红球，可能摸到黄球，摸到红球是其中的一种情况，所以摸到红球的可能性是 有个球，摸到红球是其中的一种，所以是 都是 一共有几个球，摸到每种球的可能性就是几分之一。 （板书） 师：在图中你看到哪几张牌？（暂停） 师：将这六张牌洗一下，反扣在桌子上，从中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可能性是几分之几？摸到其他牌的可能性呢？ （暂停） 师：同学们这是什么？（扑克牌）认得扑克牌吗？ 下面看一看钱老师是怎样做的？ 一共有六张牌，红桃A有1张，摸到红桃A的可能性就是。黑桃A也只有一张，摸到黑桃A的可能性也是。摸到其他牌的 3、教学例2 可见，一共有6张牌，任意摸一张，摸到每张牌的可能性都是。 看着这六张牌，你还能提出哪些关于可能性的数学问题吗？把你的问题和同桌说一说。（暂停） 选择其中的五个问题进行研究： 任意摸一张， 摸到红桃的可能性是（ ） 摸到黑桃的可能性是（ ），红桃有3张，也就是有3个，就是，也就是。 思路2：一共有6张牌，红桃有3张，红桃的张数占总张数的即。摸到红桃的可能性就。 其他的题目，同学们自己解答： 看看钱老师是怎么说的。 组织学生同座讨论。 我们来看看钱老师是怎么讲的？ 校对答案 可能