高一数学必修1初等数对数函数教学教案.docVIP

教学 课题 对数函数及其性质 教材 分析 本章内容是必修一第二章基本初等函数2.2.2节对数函数及其性质的内容。主要内容是学习对数函数的定义、图像、性质。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数，学生已经学习过函数概念，函数的单调性、奇偶性等性质，学习过指数函数的图象和性质，学习过对数函数的概念以及对数的运算。这些都构成了学生的认知基础，教学中一方面利用研究指数函数所获得的经验，按照研究函数的一般方法来研究对数函数，进一步体验研究函数的一般方法；另一方面，加强与指数函数的联系，在知识与知识间的联系中学习新知识，帮助他们形成良好的知识结构，发展理性思维，提高认识能力。 学情 分析 学生在前面的函数性质、指数函数学习的基础上，用研究指数函数的方法，进一步研究和学习对数函数的概念、图象和性质以及初步应用，有利于学生进一步完善初等函数的认识的系统性，加深对函数的思想方法的理解，在教学过程中，虽然学生的认知水平有限，但只要让学生体验对数函数来源于实践，通过教师课件的演示，通过数形结合，让学生感受中，不同的值时反映出不同的函数图像，让学生观察、小组讨论、发现、归纳出图象的共同特征、函数图象的规律，进而探究学习对数函数的性质。最后将对数函数、指数函数的图象和性质进行比较，以便加深对对数函数的概念、图象和性质的理解，同时也为后面教学作准备。 教学 目标 （一）知识与技能 （1）理解对数函数的概念； （2）掌握对数函数的图像和性质，并在探索过程中学会运用数形结合的方法研究问题； 过程与方法 经历对数函数概念的形成过程，学习从具体实例中提炼数学概念的方法，由形象 到抽象，由具体到一般，提高学生归纳概括能力； 学生通过自己动手作图，分组讨论对数函数的性质，提高动手能力、合作学习能 力以及分析解决问题的能力； 情感态度与价值观 在知识形成的过程中，体会成功的乐趣，感受数学图形的美，激发学生学习数学 的热情与爱国主义热情，培养学生勇于探索敢于创新的精神。 教学 重点 理解对数函数的定义，掌握对数函数的图象和性质。 教学难点 底数a对图象的影响及对数函数性质的作用。 教学方法 建构主义学习观，强调以学生为中心，学生在教师指导下对知识的主动建构。它既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。高中一年级的学生正值身心发展的过渡时期，思维活跃，具有一定的独立性，喜欢新鲜事物，敢于大胆发表自己的见解，不过思维还不是很成熟.在目标分析的基础上，根据建构主义学习观，及学生的认知特点，我采用“探究式”教学方法。将一节课的核心内容通过四个活动的形式引导学生对知识进行主动建构。其理论依据为建构主义学习理论。它很好地体现了 “学生为主体，教师为主导，问题为主线”的教学思想。 教学手段 本节课我选择计算机辅助教学。增大课堂容量，提高课堂效率；激发学生的学习兴趣，展示运动变化过程，使信息技术真正为教学服务。 教学过程设计 教学步骤 教师活动和学生活动 设计意图 情景引入 我们研究指数函数时，曾经讨论过细胞分裂问题，某种细胞分裂时，得到的细胞的个数是分裂次数的函数，这个函数可以用指数函数表示。 现在，我们来研究相反的问题，如果要求这种细胞经过多少次分裂，大约可以得到1万个，10万个……细胞，那么分裂次数就是要得到的细胞个数的函数。 根据对数的定义，这个函数可以写成对数的形式就是。 我们在与这两个式子中，对数式可由指数式=得到，像这样对于任意的一个y∈(0,+∞),通过，x∈R中都有唯一确定的值和他对应，即可以把y作为自变量，x作为y的函数，这是我们就说是函数=的反函数 如果用表示自变量，表示函数，这个函数就是 由反函数概念可知， 与指数函数互为反函数 情景来源于生活,通过生活中的实例来反应对数函数的重要性,目的在于激发学生学习的兴趣,让每一个学生都主动融入学习中。 探索新知 定义：一般地，我们把函数 叫做对数函数。其中x是自变量，定义域为 提问： 在函数的定义中，为什么要限定＞0且≠1？ 为什么对数函数（＞0且≠1）的定义域 是（0，+∞）？ 组织学生充分讨论、交流，使学生更加理解对数函数的含义，从而加深对对数函数的理解. 教师：设置练习1：判断下列函数关系式中些是对数函数？ (1)； (2)； (3)； (4)． 学生：结合对数函数的定义，独立思考自主探究. 教师：给出正确答案同时进一步强调对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，只有形如的函数才是对数函数 （2）（＞0且≠1） 分析：由对数函数的定