浅谈职业中学学生道德内化的途径及方法1.doc

浅谈中职学生道德内化的途径及方法 单位：重庆市垫江县职业教育中心 姓名：廖治琼 我国中等职业教育的发展态势总的来说是好的，但随着经济、社会形势的发展变化，面临着严峻的挑战。挑战来自何方?其实就是人才质量的挑战。职业中学培养的人才质量如何将直接影响学校的生存和持续发展。促进学生道德内化是中职学校培养高素质人才的关键。本文试通过对中职学生道德内化的研究，探索在社会主义市场经济条件下的中职学校，如何以职业道德教育为突破口，提高德育工作的实效性，实现道德内化的途径和方法。 一、道德内化的涵义 所谓道德内化，是指学生把一定社会的思想、政治、道德要求，转化为自身的需要。通俗地说，就是学生对德育的要求入耳、入脑、入心，从而变成自己的行动。 道德内化是培养职业中学学生良好品德和职业道德的关键，实现道德内化是德育的出发点和归宿。所谓道德是调整人与人之间的以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。职业道德是人们在一定的职业活动范围内所遵守的行为规范的总和。道德和职业道德是相互联系的，道德是职业道德的基础，职业道德是道德在职业活动中的具体体现，它更直接地反映社会道德的要求和道德面貌。道德教育的主要内涵在于提高人们的道德素质，铸造人们的道德人格，实现理想的道德境界，其目的在于在整个社会范围形成普遍的、完善的道德人格。如何把外在的教育影响，变成学生自身的需要，这是培养学生良好品德的关键。也是学校德育的出发点和最终目的。 在社会主义市场经济条件下，各行各业比以往更需要具有较高职业道德的劳动者，作为职业中学更应加强对学生的职业道德教育。学校的德育除了对学生进行以社会公德和家庭美德为基础的行为规范教育外，还应以爱国主义、社会主义、集体主义为核心，以爱业、勤业、敬业为主线，根据各专业的特点，分层次地对学生进行社会主义职业道德教育。进行职业道德教育，本应在职业岗位上更为贴切，但在职业中学，教育的对象是学生，所处的环境是学校，不可能很直接地进行学习和训练。因此，学校的职业道德教育的任务，重在提高学生的职业道德素质，关键在于实现职业道德内化。 二、实现学生道德内化的途径和方法。 作为教育工作者在帮助学生实现道德内化的过程中，不要流于形式，也不要满足于常规的灌输和简单的说教，而应遵循道德内化的规律，重视知、情、意、信、行诸要素在品德发展中的作用和相互关系，不断探索学生道德内化的途径和方法。 1、充分发挥思想政治课的主渠道作用，对学生进行职业道德知识教育。 要对学生进行职业道德知识的教育，使学生知道职业道德常识，懂得在社会主义市场经济条件下，每一个从业人员只有不断加强对职业道德理论、原则和规范的学习，掌握职业道德知识，自觉进行职业道德修养，才有明确的方向，才能做好本职工作。这是把社会主义职业道德要求转化为个人内在品质的首要成分，也是形成良好职业道德的思想基础。 学校要充分发挥思想政治课的主渠道作用，对学生进行马列主义理论、邓小平建设有中国特色社会主义理论和职业道德基本知识教育。社会主义职业道德原则和规范是马克思主义思想体系中的一个重要组成部分。职业中学要重视，并要上好思想政治课。在讲授《职业道德》课时，要从理论上使学生明确为什么这样做，应该怎样做的道理，从而加深对社会主义职业道德的理论、原则和规范的理解。帮助学生树立科学的世界观、人生观和正确的价值观。激发学生的职业情感、职业信念、职业理想，并逐步形成职业志向，使学生对职业的选择从被动性、盲目性变为主动性和明确性。通过教育，使学生进一步明确在社会主义市场经济条件下，对人才需求的标准，明确职业道德修养的自觉性。 2、在专业课和文化课的教学中，渗透职业道德教育，培养学生的职业道德情感。 职业道德情感就是从业人员对现实职业生活中的道德关系和道德行为好恶的情绪和态度。职业道德情感一旦形成，就会产生一种稳定而强大的力量，积极地影响和调节从业人员的职业道德行为，还可以同职业道德认知结合在一起，影响从业人员履行职业道德义务的职业道德意志。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”在德育过程中，帮助学生形成职业道德情感，将学生置身于职业生活的现实矛盾之中，激起他们职业情感的波澜，产生深刻的情感体现，从而内化为为“振兴中华”而努力学习专业知识和专业技能的动力有着重要的意义，如果学生缺乏职业道德情感的体验，在学校生活中就会表现冷漠的态度，有的无心向学，甚至违反校纪校规。 “各学科的教学，是教师向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想、道德素质具有重要的作用。”(《中学德育大纲》)职业中学专业课和文化课的教师在教学中，要把学科知识和培养学生良好的职业道德、巩固学生的专业思想结合起来，把职业道德教育有机地渗透到学科教学中。特别在专业技能实习课中，教师要按照有关专业的职业道德规范严格要