高中生物同步教案：3章《植物生命活动的调节》单元设计(新人教版必修3).docVIP

主题单元标题 植物生命活动的调节 适用年级 高中二年级 所需时间 3课时 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 教材前部分是关于动物个体层次生命系统的内容，所以该单元是前部分的延伸。教材后部分是讲种群和群落的，所以又与后面的内容做好铺垫和衔接。 本单元分成三个专题，专题一是激素的发现及其种类专题二是生理作用专题三是应用，各个专题之间是层层递进的关系。由于学生对植物的向光性、向地性生长现象有了了解，对顶端优势现象、催熟原理也有少许接触，所以可以通过实验现象揭示本质，通过问题情境的创设和视频的播放引领学生更深刻的思考，重点理解生长素及其他激素的生理作用，尝试探索如何将科学发现在生产实践中应用，不领悟其中的意义。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能：1.概述植物激素发现和种类。 2.评述植物激素的应用价值。 过程与方法：1.尝试探索植物生长调节剂的应用。 2.进行实验设计和实验结论的评价。 情感态度与价值观： 1.关注植物激素应用的价值及其负面影响。 2.体验发现实验过程中蕴含的科学精神。 对应课标 1.生长素的发现和生理作用。 2.其他的植物激素、植物激素的应用。 主题单元问题设计 植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？靠什么来调节？ 顶端优势如何产生和解除？ 3.听说过用乙烯利催熟水果么？ 专题划分 专题一 植物激素的发现及其种类 专题二 各种植物激素的生理作用 专题三 植物激素的应用 专题一 植物激素的发现及其种类 所需课时 1课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题介绍植物激素的发现和种类，重点介绍了生长素的发现过程，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是如何从发现问题到寻找依据再到严密推理而做出判断的，理解科学的本质。本专题是专题二的基础。 本专题主要包括：植物生长素的发现过程、其他植物激素。 采取小组合作交流的形式和利用多媒体，搜集并分析资料，让学生选择不同的方式展示本小组对本专题内容的理解。 通过学习本专题能正确体验发现生长素的过程和方法，训练逻辑思维的严密性，能整理分析收集到的资料并能相互交流。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 列举植物激素的种类，概述生长素的发现过程。 体验发现生长素的过程和方法。 评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。 本专题问题设计 长久放置在窗台的植物生长有什么特点？为什么会有这种现象？ 生长素的发现历程是怎样的？你从中得到什么启示？ 什么是植物激素？ 除了生长素外还有其他的植物激素么？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 放在窗台的植物向光弯曲的图片，达尔文、詹森、拜耳、温特的实验示意图，生长素的科学发现史视频、 常规资源 教材教案 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 教学课件 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动一：针对窗台的植物向光弯曲生长的图片，分组讨论，并且简要记录答案，并贴在展示栏中，为后续学习做准备. 我们已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。那么植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢? 植物个体与动物的组成的差异是否造成调节方式的差异? 植物靠什么来调节呢？如何调节? 2.长久放置在窗台的植物生长有什么特点？为什么会有这种现象？ 活动二：观看达尔文、詹森、拜尔、温特的实验示意图，各小组分别写下实验现象和结论，各小组间交流，小组代表板书。 活动三：观看生长素的发现史，明确科学发现的严谨性和实验设计的基本原则。 活动四：通过四个实验的结论总结出生长素的产生运输分布特点。 活动五;阅读资料找出其他植物激素。 活动六:观看教师设置的实验图片回答现象和结论进行课堂巩固 活动七：把展示栏中的卡片进行修改。 教学评价 学习小组内交流探讨，本组内鼓励赞赏。态度积极。 看图说话阐述合理全面。 观看图片回答问题热情高，积极踊跃。 修改卡片得到自我肯定，信心百倍。 专题二 各种植物激素的生理作用 所需课时 1课时 专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题介绍植物激素的生理过程，重点介绍了生长素的生理作用，本部分是整个单元的核心。 本专题主要包括：植物生长素的生理作用、其他植物激素的作用。 采取小组合作交流的形式和利用多媒体，搜集并分析资料，让学生选择不同的方式展示本小组对