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槐荫区初中数学 年级集体备课记录表 时间 06、9、20 地点 十二中 负责学校 槐荫中学 育华中学 十九中学 主讲人 隗寿逊 郭爱民 记录人 隗寿逊 签到表 12中 贾胜玲、王景新、周继淼、段玲、李云鹏 槐中 刘伟、邱元燕、杨庆玲、刘庚超 19中 张述明 育华 陈华、杜玉国、胡志新 20中 董希勇、邢曼丽、崔风云、宋涛、隗寿逊 济微 许新、朱刚 26中 郑大伟 兴济 韩惠斌、方宝勤、寇周媛 30中 党常兰、张秀云 古城 卢秋成、赵炼、刘娟 37中 郭爱民 主要内容： 第四章：四边形性质探索（济南二十中学：隗寿逊） 一、教学目标 1、让学生经历将特殊性质的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验和体验，进一步培养学生的合情推理能力，增强学生的简单逻辑推理意识，使学生掌握说理的基本方法。 2、掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的有关性质和常用的判定方法 4、探索并了解多边形的内角和与外角和公式，了解多边形的概念。 5、通过探索平面图形的密铺，了解三角形、四边形、正六边形可以密铺，能够运用这三种图形进行简单的密铺设计。 二、设计思路 四边形和三角形一样，也是基本图形。在七年级下册“空间与图形”有关知识的基础上，探索并掌握四边形的基本性质，进一步说理和进行简单推理，将成为学生学习空间与图形后继内容的学习打下基础。作为第三学段“四边形”的主要内容，本章主要从多角度引导学生探索四边形的性质，重点研究平行四边形、菱形、矩形、正方形、梯形等四边形的有关性质和常用的判别方法，并进行简单推理，而对于严密的论证等问题，将放置到今后几册再研究。 在已经掌握了平行线、相交线的有关几何事实以及初步的观察、操作等活动经验的基础上，本章按照“先特殊的多边形（四边形），再一般的多边形和平面图形的密铺”的设计思路，利用各种手段（包括直观操作，图形的平移、旋转和轴对称，以及简单的说理和初步的推理），比较系统地研究特殊的四边形的基本性质和常用的判定方法；探索多边形的内角和、外角和，研究平面图形的靡铺；同时，结合具体的内容进一步学习简单推理。 具体地，本章首先通过拼图引入平行四边形，逐步探索平行四边形的对边、对角、对角线的有关性质以及平行四边形的常用判别方法；然后，借助直观或现实的情境分别探索并研究菱形、矩形、正方形、梯形等特殊四边形的有关性质和常用判别方法；最后，通过“多边形广场”等现实情境，比较自然地引导学生多边形的内角和、外角和的探索活动，并在平面图形的密铺中进一步强化学生学生对多边形内角和及有关几何事实的认识。 在呈现具体内容时，教科书力图为学生提供生动有趣的现实情境，并安排了观察、操作、交流等活动，旨在进一步深化对四边形性质的理解，以及对识图、画图等操作技能的掌握，丰富学生的数学活动经验和体验，并在学习中有意识地培养学生积极的情感、态度，促进良好数学观的养成。 在呈现形式上，教科书力求突出图形性质的探索过程，让学生通过图形变换和简单推理等自主探索出图形的有关性质，再现图形性质丰富多彩的探究过程，进一步发展学生的合情推理能力，而不是简单地“告诉”。此外，本章注重推理形式多样化，既有式的推理，也有结合语言文字、图形标示的推理。在直观的基础上进一步推理的含义（尤其是逐步养成步步有据的推理意识），也希望学生通过四边形性质的探索过程，逐步掌握简单推理最基本的方式方法。 三、课时安排 1、平行四边形的性质（2课时） 2、平行四边形的判定（2课时） 3、菱形（1课时） 4、矩形、正方形（2课时） 5、梯形（2课时） 6、探索多边形的内角和与外角和（2课时） 7、平面图形的密铺（1课时） 8、中心对称图形（1课时） 回顾与思考（2课时） 四、教学建议 1、立足于学生的生活经验和已有的数学活动经验（尤其是操作经验），创设恰当的问题情境，呈现四边形的性质的探索过程。 情境的创设，需要教师进行一定程度的再创造，教学中，教师既可以利用教材上已有的素材，也可以根据实际创设更现实、有趣的问题情境。例如，矩形性质、判定条件的探索，既可以利用教材上提供的“活动框架”，也可以利用计算机“几何画板”软件自做课件。 2、注重直观操作和简单的有机集结合 本章中的大部分是通过直观操作得出的。在教学中，不论试探艘各种四边形的性质和判别条件，还是发现多边形内角和、外角和的结论，都要求学生动手操作。同时，应把论证作为探索活动的自然延续和必要发展，让学生对发现的结论进行说理和简单推理。但考虑到学生的年龄特征，本学段仅要求学生进行简单的推理（主要是一步、两步推理），而不要求严密的逻辑论证。此外，这里不必强调推理过程的形式化。 3、关注学生多样化的学习需求 在探索四边形有关性质和常用判别方法的过程中，鼓励学生探究方式、结果、表达方式的多样化一学生学习方式的个性化，同时教师在教