江苏省苏州市吴江区盛泽中学陆勇参赛教学设计《常见的天气系统》.docVIP

《常见的天气系统》教学设计 江苏省吴江市盛泽中学 陆勇 一、教学内容分析 （一）本节内容主要讲授影响天气形势的几种常见天气系统：锋面、气旋、反气旋是如何影响大气状况从而改变天气现象的。本节内容与人们的日常生活紧密联系，实践性很强，而且由于对学生空间思维能力的要求较高，知识点难度较高。 （二）本节内容在整个必修1第二章《地球上的大气》中，起着至关重要的作用，因为各种天气现象的产生都与大气的热力状况及大气的运动有着密切联系，所以本节内容是第一节《冷热不均引起大气运动》和第二节《气压带和风带》的知识点的具体应用和总结概括。 二、教学对象分析 （一）锋面系统是影响我国天气的主要天气系统，在第一节《冷热不均引起大气运动》中，学生已经了解了热力因素下形成的热力环流模式，为本节中讲授我国锋面雨带的季节性移动打下了知识基础。在授课过程中应关注学生是否对冷暖气团和冷暖锋概念有所混淆。 （二）气旋和反气旋、高气压和低气压是同样两种天气系统的不同描述，前者是就气流状况描述，后者是就气压状况描述。在前两节的学习中，学生已经掌握低气压和高气压的形成过程和大气运动形式，本节在讲授的过程中，应注意学生是否掌握气旋和反气旋、高气压和低气压的对应关系以及两种天气系统的气流运动形式对天气状况的影响。 （三）学生普遍空间思维能力较为薄弱，所以如何呈现气旋、反气旋在竖直和水平方向上的气流运动并使学生明白气流运动与天气现象之间的关系成为教师的第一大关注点；学生对相似知识点的区别能力不强，所以如何描述锋面的锋前、锋后位置并且很好的区分冷暖气团及冷暖锋成为了教师的第二大关注点。 三、教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1．知识与技能 （1）运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 （2）了解各种天气系统的气流运动形式及其与天气现象之间的联系。 （3）学会运用本节知识分析案例、解释一些具体的天气现象，如伏旱、梅雨等。 2．过程与方法 （1）利用多媒体技术展现各种天气系统的立体结构和形成过程，使学生能直观的掌握各种天气系统的特点。 （2）通过图表和数据的呈现使学生学会处理、分析地理信息，获取地理信息中的关键点，从而掌握分析地理现象的方法和手段。 3．情感态度和价值观 （1）激发学生探究各种天气现象形成和变化的学习兴趣，培养发现、分析地理问题的能力。 （2）通过对各种气象灾害形成过程的学习，培养学生思考“如何抵御气象灾害”等地理问题的能力。 （二）教学重难点 1．教学重点 （1）引导学生归纳冷暖锋组成结构的异同，从而对冷暖锋过境造成的天气特征进行总结，培养学生在学习过程中的思考能力和总结地理现象内在规律的能力。 （2）指导学生作图分析低气压和高气压的气流运动形式并明确高压脊、低压槽、鞍部的位置，从而推断低气压和高气压控制下各自的天气特征，通过作图增强学生的形象思维能力。 （3）通过等压线地图的信息（天气系统、风向、风速、天气状况）判读，加强学生在读图、判图能力方面的培养。 2．教学难点 （1）学生往往对相似概念的区分关注力度不够，本节课中冷暖锋和冷暖气团概念的区分及冷锋、暖锋的异同是比较突出的教学难点。 （2）学生空间思维能力总体不强，因此低压系统、高压系统形成的动态过程及其对天气的影响也成为了一个重要的教学难点。 （3）学生在中学地理学习中读图、审图、综合分析能力较为薄弱，所以等压线地图上锋面气旋的相关信息判定也是一个必须关注的教学难点。 四、教学方法、过程 1．教学方法 （1）多媒体展示、启发引导、讨论思考 因学生的空间思维能力有限，而本节内容又要求学生具有较强的空间想象能力，所以应充分利用多媒体技术，向学生展示各种天气系统的立体结构，培养学生识图、辨图能力，对其进行启发诱导。同时，利用各种数据的对比表格，通过学生的讨论、思考，进行知识点的总结。 （2）理论联系实际 本节内容与生活紧密联系，所以采用理论联系实际的方法，通过学生对具体案例（如伏旱、梅雨、台风、寒潮）的分析强化对各种天气系统的了解。 2．教学过程 【课件展示】世界1、7月海平面等压线分布图 【复习提问】1月和7月控制亚欧大陆和太平洋的气压中心名称及其成因？ （答案：见课件） 【归 纳】这些气压中心的存在伴随着气流的运动，气流的运动状态又影响着地区的大气状况，而大气平均状况我们称之为天气或气候。 【新课导入】 我们经常提到天气和气候，那么他们之间有区别吗？譬如“这个地区冬暖夏凉”描述的是天气还是气候？（答案：气候）“明天(25日)风力较大，请注意防风保温” 描述的是天气还是气候？（答案：天气） 结论：天气和气候主要是时间尺度上的差异，短时间尺度的是天气，长时间尺度的是气候。我们今天要了解的是影响局部地区天气的天气系统。 【板 书】第三节 常见的天气系统 【讲 授】通常情况下，人们在描述天气或气