实验心理学第7讲.pptVIP

实验心理学 语言加工 关于语言 语言学研究语言的“主体”, 如语音、语法、语汇和语义以及语言的社会功能等。 发展心理学、教育心理学和教育学探讨儿童语言的发展, 研究如何通过语言这种最有效的媒介, 让儿童获得知识和技能, 促进儿童的社会化, 形成健康的人格。 认知科学和计算机科学借助自然语言的研究成果, 创造了人类日益复杂、日益便捷的通信方式和沟通方式, 并借助计算机模拟技术, 把人类复杂的语言功能试图用计算机复现出来。 认知神经科学研究语言产生和理解的脑机制, 这是揭示人脑高级功能的秘密的一条重要途径。 心理语言学 心理语言学（Psycholinguistics ）研究人类如何使用和学习语言，并且如何通过语言来表达思想，进行思维。它的研究基础主要是来自心理学、认知科学、语言学的理论和研究方法。从信息加工的观点来看，心理语言学是研究个体言语交往中的编码和译码过程。心理语言学产生于20世纪50年代。 心理语言学两个主要的研究方向：行为主义的研究方向和认知心理学的研究方向。 心理语言学 在50年代，心理语言学主要受行为主义心理学和描写主义语言学理论的影响，当时的心理语言学家用行为主义的观点来解释心理语言现象。他们认为言语行为和人的其他一切行为一样，也是对刺激的反应，是联结的形成、实现和改变，是借强化而获得的。 心理语言学受现代语言学理论的影响很大。特别是在乔姆斯基的生成转换语法产生和盛行之后，心理学界对行为主义的语言学习理论的抨击增多，认为行为主义不能解释言语活动中的许多现象。 心理语言学 以米勒为代表的心理学家把生成转换语法运用到心理语言的研究中，认为人们掌握的不是语言的个别成分，如音素、词和句子，而是一套规则系统，因此，言语活动不是对刺激的反应，而是由规则产生和控制的行为，它具有创造性。 他们还认为心理语言学研究的重点不是人类各种语言的不同结构，而是存在于各种语言底层的普遍规则，研究这些普遍规则如何转化为某一种特殊的语言。 心理语言学 多数心理语言学家的结论是，语言结构和使用它的人的心理实际结构之间存在着某种对应关系，但不见得是一一对应的。 心理语言学研究的问题包括言语的知觉和理解，言语的产生，语言的获得，言语的神经生理机制，各种言语缺陷，言语和思维以及言语和情绪、个性的关系等等。 语言加工研究的几个重要问题 字词加工中形、音、义的相互关系：通达词汇意义是字词识别加工的主要目的之一。传统理论认为词义可经两条路径通达。一条是直接的视觉通路, 视觉输入的特征被映射到字形表征上, 字形表征的激活导致存储的语义的激活。另一路径则以语音为中介, 字形信息首先激活语音表征, 然后由此激活语义表征。 词汇加工与贮存的脑机制：词通达模型不承认词汇分解贮存的现象, 认为词的认知和贮存都是以整词作为单位的。词素通达模型则认为词是以词素(词根、词缀) 的形式进行贮存的。而混合模型认为, 熟悉的词以整词作为存贮的单位; 不熟悉的词以词素作为存贮单位。 脑功能一侧化 言语习得的认知和神经基础 汉语加工的独特性 心理词典系统 五个相互关联的部分: 语音输入词典、字形输入词典、语义系统、语音输出词典和字形输出词典 。 听觉词汇理解时,听觉刺激先激活语音输入词典中的语音输入信息,这些信息然后激活语义系统中的语义信息,从而实现对词汇的理解;口语词汇产生时,语义信息先激活语音输出词典中的语音输出信息,这些信息然后得到进一步加工,直到最终发出目标语音。视觉词汇理解和词形产生的过程也经历类似的过程。这种理论大体主张词典的这些组成部分在功能上都是相对独立的。 　言语产生 言语产生(说话) 是从组织交流意图,激活概念,提取词义、句法和语音信息,到控制发音器官发出声音的过程。 言语产生过程大致可分为三个层次。最高的层次是概念化,此过程确立说话的意图和想表达的概念;中间的过程是言语组织,即把要表达的概念转换为符合规范的语言形式;最后一个过程是发声, 即把语音编码转换成发声的肌肉运动程序。 言语产生 准备好的概念将会激活心理词典中对应的语义表征，词汇化把激活的语义表征转换成词的音位表征，一般认为,在语义表征与音位表征之间有一层抽象的表征,称为特定词汇表征(或称词条)，词汇化包含两个阶段，第一阶段为语义表征的激活传输到中间层的特定词汇表征上,即多个词条被概念输入激活,经过一段时间后,激活最高的词条被选择,词条的激活将词汇的语法特性提供给句子的句法编码,供其使用; 第二阶段是音系形式通达,即中间层的激活进一步传输到特定词汇的语音表征上,激活或提取音位表征，使得说话者能够提取词汇的语音。 言语产生 目前,关于言语产生的具有重要影响的两个主要理论模型是:Dell的两阶段交互激活模型和Levelt、Roelofs等的独立两阶段(或序列加工)模型。 两阶段交互激活模型把