心理学考试论述题.docVIP

心理学论述题： 1.高校教师学习高等教育心理学的意义？（P 18—22） ⑴有助于了解大学生的心理特点，提高教育针对性。具体可以从三个方面来理解：a学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生（认知特点）的理解。b学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生（人格）和（社会性）特点的理解。c学习高等教育心理学有助于高校教师加深对（个体心理差异）的理解。⑵有助于把握教学规律，提高教育教学能力。a高等教育心理学有助于高校教师了解大学生的（学习心理）；b有助于高校教师把握（教学过程）的规律，提高有效教学的能力；c有助于高校教师提高（评价和反思能力）。⑶有助于把握教师角色，增强角色胜任能力。a学习高等教育心理学有助于正确把握教师角色，增强其角色意识。b有助于高校教师获得各种能力。增加其对不同角色的胜任能力。⑷有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康。a学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识大学生的心理问题；b学习高等教育心理学有助于高校教师正确认识心理健康问题；c学习高等教育心理学有助于掌握心理保健和治疗手段。 2、教师的一般教学能力（99—101页） 一般教学能力，是指在所有教学活动中体现出来的教学能力，主要表现在： 1.教学组织能力；如果教师在组织学习活动中控制学习变量中能表现出较好的技能、想象力和敏感性的话，就会促进学生获得优良的学习结果。了解学生的发展学习以及动机等影响学习诸变量的原理，有助于教师对教学做全面安排，并使教学适应学生的个别差异。2.教学认知能力。指教师对教学目标、教学任务、学生特点、教学方法和教学策略以及教学情境的分析判断能力。①分析掌握教学大纲的能力，是教师首要的教学认识能力②分析处理教材的能力。全面分析，重、难点③教学设计能力。恰当的教学方法，合理设计教学内容④对学生的学习准备性与人格特点的判断能力。充分了解学生，有的放矢，因材施教。3.教学操作能力①语言操作能力：语言表达和非语言表达②选择和运用教学媒体的能力4.教学监控能力：①教师对自己教学活动的事先计划和安排②是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈③对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。 3.在教学实际中教师应当如何促进大学生的学习迁移？（148—151页） ①掌握有关的原理或规则.相同要素说认为，学习之间的迁移是因为两个学习存在共同成分，那么，知识之间、技能之间的共同因素和相同的原理就是产生迁移的重要条件，学生掌握了扎实的基本知识和基本技能，就为进一步学习新知识和技能创造了条件。除此之外，还应注意学习情景与日后应用情景的相似性。越相似就越有助于学习的迁移，因此，在教育中，教师就应当尽量为学生设置与实际情况相似的情景。②提高知识的概括化水平。概括化水平越高的知识，越能反映同类事务的共同点和规律性的联系，适用性越大，因此，教师在教学过程中应当做到一下几点：1）布置适当的学习内容和练习题，使大学充分掌握基本原理；2）通过联系使大学生在充分掌握基本原理的基础上，运用原理解决实际问题；3）教学中鼓励和引导大学生自己总结、概括、归纳学过的内容，进而达到最有效的迁移。③让学生学会学习。在教学中，给予学生适当的学习指导对迁移有重要的影响，向学生提高适当的指导，可以明显的提高学习迁移的效果。④发挥定势的积极作用。定势使人们倾向于以一种特定的方式进行反应，这种倾向本身就是一种活动经验。这种倾向对于学习和掌握新课程既有积极作用又有消极作用。在教学中，既要注意利用定势的积极作用，又要培养学生积极动脑的能力，养成其对问题认真分析的态度，根据问题的特点，采取灵活的解决方法，防止定势的干扰。⑤保持良好的心理状态。心理状态既有积极的促进作用，又有消极的干扰作用。在教学中，要是学生具有良好的心理状态，对学习既具有满腔的热情和信心，又有适当的焦虑和思维活动的紧张度，这样在学习中，会有助于迁移的出现。 4、大学生学习动机的激发：（175—178页） ①向学生提出明确而具体的学习目标：讲授每一门新课或一节课之前，都要让学生知道具体的目标和要求以及教学内容在实践中的应用价值和在整个知识体系中所占的地位。这是激发大学生学习积极性和主动性的有效措施。②创设问题情境，激发学生的求知欲。在教学过程中所提出的学习材料、条件，能够是学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力能够成功的解决问题。这是激发学习积极性的有效方法。③利用学习结果的反馈作用，使学生获得学习的成功。对学生的积极学习行为给予积极的肯定和适当的评价，鼓励学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误。这是充分利用外在动机力量调动学生课堂学习积极性和自觉性的有效方法之一。提高学习动机的有效方法是尽可能让学生从成功的学习开始，以成功来培养成功。④注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性。教学内容不断更新，介绍