教学法之听说读写.docVIP

教学法之听 一、英语听说课教学设计需要注意那几个方面？ 1.听说课前准备 2.听说课选用听力材料 3.听说课教学目标设计 4.听说课教学过程设计 5.听力材料中的生词处理 6.听后活动设计 7.听说课的时间分配 8..听说课作业设计 1.听说课前准备 (1) 听前活动设计不应包括词汇扩展。(2)听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知。(3)听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 2.听说课选用听力材料 （1）准确定位所选材料的主题内容。（2）准确定位听力材料的教学重点和难点。（3）教材中任务活动的分析和有效使用。 3.听说课教学目标设计 （1）教学目标制定要明确、具体、全面。（2） 听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。（3）要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。? 4.听说课教学过程设计 （1）听力理解活动要充分。（2）避免先看录音原文，再听录音?。（3）不要一边听一边看听力原文。5.听力材料中的生词处理 （1）对生词要进行分析，分层次处理。（2）根据学生情况能够通过上、下文猜出来的词。（3）重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进。 6.听后活动设计 （1）语言结构操练应尽量做到全员参与。（2）语言知识训练形式要重语言交际。（3）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要。 7.听说课的时间分配 （1）教学设计中注重每个环节的时间安排与使用效率。（2）课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。(3)普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。 8.听说课作业设计 (1)调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。(2)教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。(3) 很具灵活性的作业，教师很难检查和监督学生完成的情况。教师可采用家长签字协助监督的方法。 小学英语听力教学存在的问题 首先，目前我国小学英语教学的模式和方法仍然比较落后。在传统的英语教学过程当中，教师习惯了使用翻译教学的方法，以教师和课堂为中心。这样的教学模式和方法严重压抑了小学生的积极性，容易导致他们逐渐失去学习英语的兴趣。对小学生而言，感兴趣与否在他们的学习过程中发挥着重要的作用。 其次，小学生由于理解能力相对贫乏，掌握的词汇量也很少，在听力过程中遇到困难时难以根据上下文进行推理。这样一来面临的听力困难就成了不可逾越的门槛；而且小学生的知识储备不够，也不了解英语国家的文化背景。除此之外小学生的认知能力还比较薄弱，难以主动地去自己解决困难，往往依赖于教师的指点，而教师又固守陈旧的教学模式。 最后，很多小学缺乏应有的教学设备，尤其是在农村地区，小学普遍缺乏多媒体教学设备，听力教材更是匮乏。小学生的听力训练得不到保证，听力水平自然也不可能得到提高。 提高小学英语听力教学水平的策略 （一） 重视英语教学中的听力环节 （二） 重视创造英语听力环境 （三） 注重激发听力的兴趣 教学法之说 口语 在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是难学的。我们的口语是在听者与说者之间建立起交流的桥梁。在英语口语课上，有些学生一向是沉默的听者，而不是积极的说者，这有很多原因，最重要的原因是他们有心理压力，害怕在同学面前出错，第二个原因是词汇量贫乏。 浅析英语口语难的原因 1.口语表达流利度不够 2.受语言环境的制约 3.受教师的影响 4.学生因素的影响 5.发音欠佳，语音语调不够准确 6.词汇的运用不够 三、解决方法 对于单词发音准方法有： 1. 确定48个英语国际音标 的发音是正确的 2.在读单词时跟着磁带读，学习它的发音及 语调。模仿录音是非常重要的，它可以同时调动自己的听觉、视觉以及开口的能力。这样，背下来的单词读音较准并且根据单词读音识记单词的拼写正确率更高。 3.读英语课文时，有不确定的单词发音立刻查字典，并将英标标注在旁边以便观看单词的正确音标。 四、学习口语推荐方法 方法一、寻找学伴一起练习口语. 英语角是个不错的地方,在那我们不但可以练习口语,还可以交流英语学习经验,开拓视野,提高英语学习兴趣。 如果找不到学伴或参加英语角的机会很少,那么也没有关系,有很多种方法可以自己练习口语.比如通过自己对自己将英语来创造英语环境.可以对自己描述所看到的景物,英语口述自己正在作的事情. 方法二、口译汉英对照(或英汉对照）的小说或其它读物 自己就可以练习口语,想练多久,就练多久. 2. 始终有一位高级教师指出您的不足和错误---英文原文. 3. 题材范围极广,可以突破我们自己的思维禁锢,比如我们总是喜欢谈论我们自己熟悉的话题,所以我们总是在练习相同的语言,进步