教育科研心得体会2013.08.29_Microsoft_Word_文档.docVIP

通过对中学教育科研选题问题的学习，我结合自己的实际情况做了如下归纳和总结，主要从六个方面进行学习的： 一 是中学教科研进行合理定位； 那么，首先中小学教科研主要是指：由中小学教师开展的有目的、有计划、有步骤的教育教学研究活动。从本质上来说，中小学教科研是教师开展的一种理性的教育实践活动。确定这样一个内涵，我们对它进行合理的定位，还要明确它的宗旨是在改善教育实践，提高教育教学效果，同时主要研究具体的教育教学情境当中存在的问题。苏霍姆林斯基大家都知道，俄国的教育家他曾经这么说过：如果你想让教师的劳动，能给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。这段话非常经典，也得到了我们广大的一线教师广泛的认同。 二是中小学教科研选题中存在的问题 目前，中小学教科研选题当中，普遍存在着如下一些问题。 第一，教学与科研两张皮，许多地区、学校、老师当中都存在教学科研两张皮的问题，因为老师要评职称，所以科研必须搞。 第二，贪大求全。那么老师出发点是好的，很想把教科研做好，选的题目没有从自己的具体实际的工作出发。 第三，是问题不明确无从下手 第四，问题太难没有能力研究 三 是中小学教学科研选题的来源 第一个来源，来源于教育实际问题。 第二个来源，是学科教学问题。 第三个来源，中小学教科研的选题还来源于教师成功的教育教学经验。 第四个来源，教科研的选题还来源于我们的学习。 第五个来源，是从学校和自己的实际出发，或者从有关部门的科研规划或科研项目的指南中进行选题。 四 是中学教科研选题的原则， 第一个原则是普遍性原则。我们的选题应该是教师在教育教学活动中遇到的那些普遍意义的问题，比如学生厌学、辍学、逃学、逆反、心理健康问题等等,这是每个老师经常遇到的教育教学过程当中大量存在的，普遍存在的问题。 第二个原则是求真原则，研究的选题要来源于真实的教育教学情境，而不是那些虚构的或者假想的问题，也就是说研究的是真问题不是假问题。 第三是创新性原则，中小学教育科研选题的创新性，主要体现为用新的思维、新的方法，来解决日常教育教学活动中的老问题，关键是研究的方式要有新意，有独到之处。 第四是微观原则，贪大求全，往往是一线选择研究课题最常见的毛病，做大课题往往使老师会感到力不从心，从而影响研究的有效性。 第五是实践性原则。 第六是适度性原则，一线教师要选择适合自己的知识基础、教学需要、专业特长兴趣爱好、研究能力的课题，而非越难越好。 五 中小学教科研选题当中的两个主要步骤 第一就是发现问题，确立研究选题，一般而言没有研究经验的教师，自己确立选题是很困难的，他需要专家的引领，同行的互助。 第二个重要的步骤，就是研究的问题最好精细化 六 选题对教师素质有哪些要求 第一点要善于思考，培养自己发现问题的能力。 第二点要选好题对教师素质要求，还要求教师要善于思考。 第三点还要求我们教师善于记反思日记，也就是记录我们自己的教学感想学习的体验。 第四点选好题，还要求教师不断提高发展个人化的教育教学思想，教科研有助于教师形成科研教学意识个人化的教学理念和教育观念。 明确了教育科研的目的。教育科研研究是为了自己而研究，是为了解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为了提高教育教学能力而研究，决不是为了完成一个任务被动去做。研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。科研必须是在行动中研究，在行动中学习。 加强教育教学理论的学习，提升自身业务素质，在读中学，学中做，才能更好地取得成功。因而成功的经验才是符合教育规律的，他人的成功经验是经过实践，体现了一定的教育规律，我们应不断借鉴他人成功的经验，使我们在实践研究中少走弯路。同时在他人的经验上敢于创新和探索，敢于操作和实践，才能在他人的经验上寻求生长点。 教师参与教育科研，不仅可以提高自身的研究能力和教学业务水平。而且可以对整个课题研究的过程进行探讨交流，其实际上是一种学习理论并用理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。他们不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，是为了提高了自身的专业素养和研究能力，更好地适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，改变自我，从而确立了教师的专业地位。使教师工作和律师、医生工作一样成为一种专业，就能受到人们的尊敬。 教师参与教育科研，也是教育科学事业发展的需要。我国的教育科学发展速度缓慢，长期都是引用外国的教育学和教育科研，没有自己的符合我国国情的教育学和教育